交互式电子白板支持下授导式教学方案的设计模板.docx

交互式电子白板教学应用 西北师范大学教育技术学院西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队交互式电子白板教学应用课程团队 交互交互式电子白板支持下式电子白板支持下授导授导式式教学方案的设计模板教学方案的设计模板 年级、学科 四年级语文 课目名称 尊严 课时安排 2 课时 教学对象分析 语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性的学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。尊严这篇课文思想上的价值在于通过阅读懂得什么是尊严。在阅读过程习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。但学生并不能一下子想到尊严，尊严对于他们而言早已存在于生活、学习中，是一个抽象的概念。因此让学生抓住人物的神态、动作、语言，体会哈默身处困境却仍不放弃原则、放弃自尊的高尚人格，同时也要体会杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。教学内容分析 整合以“教师为中心”的课程和以“儿童为中心”的课程，正确处理知识与能力，过程与方法，情感价值观等的关系，让学生从文中了解信息，感悟文中所表达的含义。学会从人物的外貌、语言、神态、动作中去揣摩人物的性格特点，从而得到情感的熏陶，学会用对比的方法突出年轻哈默与众不同的思想境界，进而定位自己的人生目标，培养健康的人格。教学目标分析 认知目标：1、认识 6 个生字，会写 14 个字及文中的一些词语。2、正确流利、有感情地朗读课文。找出文中描写人物的神态、动作和语言的句子，体会人物 品质。技能目标：学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生想象人物的心理活动，培养学生的想象能力和创新思维能力。情感目标：体会哈默美好的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候，人都要有尊严。教学重、难点 教学重点：体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象。教学难点：懂得什么是尊严，又该怎样拥有尊严。解决措施：通过朗读来解决。教学教学环节环节教师活动设计教师活动设计 学生活动学生活动 白白板应用板应用设计设计 导入导入 同学们见过这样一群人吗？他们还很年轻，四肢非常健全，却不愿意通过劳动来获得更好的学生回答：尊严 让学生联系生活实际自由畅说，造成悬念，以激 交互式电子白板教学应用 西北师范大学教育技术学院西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队交互式电子白板教学应用课程团队 生活。他们或是蜷缩在街道的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。其实这些人最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。（板书课题：尊严）起学生对本文学习的兴趣。讲授新讲授新知知 1、指名读第一节。2、板书：狼吞虎咽，理解词义。3、他们为什么要这样？用文中的话来说说。1、学习第二至四节 2、这群逃难的人是多么饥饿！他们狼吞虎咽地吃着沃尔逊人招待他们的食物。可是有一个人却例外。3、这个年轻人的例外表现在 哪里呢？轻声自读 24 小节，用“”划出这个年轻人例外表现的句子。（教师巡视）4、鼓励理解能力薄弱的学生多读，找到句子。交流出示句子。5、师生合作读这几句句子。1、引读第 5 节，年轻人做 完了杰克逊大叔要求的活，得到了自己应得的食物，立刻“狼吞虎咽”地吃起来。同样的狼吞虎咽，年轻人的心情和其他逃难人的心情一样吗？2、正因为年轻人的例外表 现，杰克逊大叔后来把自己的女儿许配给了他。还对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（出示这句话）3、读句理解。他现在什么都没有，没有什么？“可他百分之百是个富翁”为什么说“他百分之百是个富翁？1、指一名学生读课文。2、理解词语。3、读文思考，回答。4、针对课文内容，联系生活实际发挥想象，进行说话。（先请语言能力强的学生说话，再请语言能力弱的学生说话，鼓励并及时表扬）有感情朗读第一节。1、理解“例外”2、自读 2-4 小节，划出年轻人例外表现的句子。3、交流句子。描写语言的句子：（1）他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”（2）这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（3）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来 描写动作的句子：（1）年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。（2）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。描写神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了。4、合作读句 1、抓住文中的语言空白点设计语言说话题，能帮助学生进一步 理 解 课 文 内容，丰富课文内容。2、抓住人物的语言、动作、神态来具体感受人物的形象是学习语文的规律之一。3 抓住不同的心情，通过比较，凸现人物的形象。对于重点句的理解，针对不同类的学生提出不同的回答要求，既让表达能力弱的学生在难度降低的前提下也能尝试说说，又确保了优生的进一步发展。交互式电子白板教学应用 西北师范大学教育技术学院西北师范大学教育技术学院 交互式电子白板教学应用课程团队交互式电子白板教学应用课程团队 交互活交互活动动 1、引导学生读句子质疑。2、根据学生质疑，引导学 生联系上下文理解：哈默的例外表现的是他做人的尊严。3、小组讨论学习重点句。分层要求：（1）围绕关键词，自问自答；（2）联系上下文思考回答；（3）在老师和同学帮助下回答（教师巡视，针对个别进行辅导。1、读句子，同桌互学。2、提出疑问。3、小组学习 学法：读找圈议悟（不同层次的学生进行不同要求的学习，然后在自己的小组里进行交流。）1、跟上老师读课文第 5 节。体会同样的“狼吞虎咽”所表现的不同心情。2、读句子。理解句义小组讨论。（1）他没有什么？(2)、为什么说他百分之百是个富翁？让 学 生 质疑，了解学生学习的疑点，以学生的问题入手，展开课堂教学，真正解决学生的问题和满足学生的需求，体现以学 生 为 本 的 理念。在学习中让不同层次的学生相互合作，尽力发掘他们的潜力，学生在知识点的延伸与碰撞中得到相应的提高。巩固练巩固练习习 1、课文内容讲给家人听。2、搜集有关尊严的名人名言、故事或有关哈默的资料、故事，活动课上进行交流。总结总结提提升升 1、哈默用劳动换取食物，维护了自己的尊严，赢得了赞赏。在本节课中，你的尊严又体现在哪里呢？（认真听讲、积极发言，用自己的言行赢得老师的赏识）2、师介绍有关哈默的资料，激发生对哈默的兴趣，进行课外阅读。（注：注：模板仅模板仅提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。提供参考，可根据自己的设计需求，进行调整。）