爱莲说导学案.doc

民乐四中 初二 年级 语文（下）导学案 学生姓名： 班级： 等级
课题：《爱莲说 》
主备人
王 凤
审核人
蒋雅辉
时间

【学习目标】 一、掌握作者信息，了解“说”的特点；识记文言词汇，掌握本文运用的拟人、对偶、顶真、反问等修辞手法。背诵并默写全文。
二、自主学习，合作探究，创设情境，品析课文，体味文章内涵。学习以莲喻人、托物言志的写法。
三、全力以赴，激情投入，从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲花洁身自好的高贵品质。
【学习重点】诵读全文，掌握重要实词。理解以花喻人的含义。
【使用说明及学法指导】学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）
第一课时
【预习案】
一、知识链接：1.莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖、菡萏……古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
2. 说，古代的一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理。一般都是借物抒情、托物言志，如今天我们要学习的这一篇《爱莲说》。
二、预习自测：
1、《爱莲说》，作者 (1017-1073) ，字 ， （朝代）哲学家、文学家。因他世居道县濂溪，世称“ ”。
2、给下列加点字注音（把本课自己认为重要的生字写下来并抄写2遍）
蕃 淤泥 濯 清涟 不蔓不枝 亵玩 噫 鲜有闻

二、解释下列加点词（结合课下注释，弄懂重点词的解释并掌握）
可爱者甚蕃 不染 濯清涟而不妖 不蔓不枝
香远益清 亭亭净植 亵玩焉 隐逸
君子 噫 菊之爱 鲜有闻
同予者何人 宜乎众矣
我的疑惑（请将预习中未能解决的问题和疑惑写下来，准备在课堂上与老师和同学探究解决）

【探究案】
一、自主学习:
（一） 读课文，
1. 听老师范读，要求给生字注音，并标出难句。 
2. 自由朗读课文，初步理解课文大意。 
3. 个别示范朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。
（二）疏通文意（结合课下注释，翻译课文。） 

（三）作者是从 和 两方面来描写莲花的。
二、合作探究，展示点评：
1、开头一句“水陆草木之花，可爱者甚蕃”对于这一篇文章有什么作用？

2、“中通外直”仅仅是描写莲花的外形吗？它有什么特别的含义？

3、为什么作者在第一段连用两个“独”字？ 

【训练案】
一、当堂检测：
1、找出文中直接描写莲花的句子。朗读背诵描写莲花的句子，想象莲花美好的形象。
（1）文中写出莲花不与世俗同流合污（高洁质朴）的句子是 ， 。
（2）比喻君子通达事理、行为方正，因而美名远扬的句子 ， ， 。
（3）比喻君子志洁行谦，又有端庄的仪态，令人敬重而不轻侮的句子 ， 。
（4）文中写莲花形象品质的名句是
2、短文以写莲为写作对象，写菊、牡丹的目的是
第二课时
【预习案】
一、预习自测：
1.请同学们找出直接描写莲花的句子，摘抄下来，并在书中做出标注。　　

2.作者从生长环境和体态香气两方面描写莲花，赋予了莲花哪些品格？　　　　
生长环境：
体态香气：
【探究案】
一、自主学习:
1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ 

2、 作者通过对莲花的描写和赞颂，表达了 的人生态度，委婉地批判了 。
二、合作探究，展示点评：
1、喜爱哪一种花,是人的思想感情决定的,不同的情感志趣,决定了对花喜爱的差异,作者对爱菊、爱莲、爱牡丹的人分别持什么态度?

2、从上下文连贯的角度看，第二段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予者何人”的前面，作者将它放在结尾的目的是什么？

3、这一篇文章的主旨是写莲花还是写作者自己，这两者之间是什么关系？请说出你的理解。

三、拓展提升:
1.模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我爱 ，因为它 。
2. 作者对莲花的歌颂，从现实的角度上说还有意义吗？请说出你的意见。

【训练案】
一、当堂检测：
　1、填空。
①本文用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是 ，而最能概括莲的高贵品质的一句是 。描写莲花正直的两句是 ， 。
②本文中作者拿 和 与莲对比，前者是 ，后者是 ，作用是突出 。
③人们常说“近墨者黑”，但实际生活中“近墨者”却未必“黑”，正如周敦颐《爱莲说》中所说的那样 ， 。 二、课后作业：
1、小练笔：试着用托物言志的方法写一种你喜欢的花草树木或其它物件。 
2、背诵并默写课文。
3、搜集有关“莲花” 的诗句。
把规范修炼成一种习惯，把认真内化成一种性格