第三单元导学案.doc

认识乘法导学案 主备:朱华
课题
认识乘法
教时
　　　第1课时
日期
月　　　日
教学目标：
1．经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
2．能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘法的积。
3．在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学生观察推理能力和学习数学的兴趣。
重 点
与
难 点
经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
1、投影出示：2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

2、学习要求：你能说一些这样的加法算式，并说一说是几个几相加吗？

观察这些加法算式中的加数，把这些算式分成两类

同桌互说
追问：你是怎样分的？
板书分成两类，提问：这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？
指名说说。
一、认识“几个几”

1、投影出示主题图，提问：兔有几个2只？鸡有几个3只？

2、兔有多少只？鸡有多少只？请你列出相应的加法算式。

3、摆圆片感受“几个几”。
(1)听要求摆圆片
要求1：每堆摆2个，摆4堆。
要求2：每堆摆4个，摆2堆。
(2)任意摆出几个几，再说给同桌听一听，你摆了几个几。
(3)投影出示课本试一试图，提问：一共摆了多少根小棒？怎样列式？

学生独立数一数。

学生口答算式并算出结果。

听指令摆一摆。

同桌互相合作。

独立思考，口答算式
追问：你是怎样数的？

追问：这两个算式表示几个几相加？有什么共同的特点？

提问：摆了几个？要求一共摆了几个圆片，用加法怎么列式？

追问：是几个几？

二、在问题解决中认识乘法

三、在运用中理解乘法的意义

1、投影出示电脑图，一共有多少台？你是怎么知道的？请把加法算式写下来。
2、添加电脑图片为6个2，你能再把加法算式写下来吗？继续添加电脑图片为30个2，现在呢？
3、读写乘法算式，介绍各部分的名称 
提问：你知道6个2相加，用乘法怎样写呢？30个2呢？
4、练一练
①说出6×2、2×30各部分的名称。
②完成课本“想想做做”第3、4题。 

写一写

写一写

口答算式

同桌互说

根据学生回答板书相应加法算式。
揭示课题：认识乘法。
介绍：像 (2+2+2+2＝8) 4个2相加可以用乘法算。（板书：4×2  2×4）
追问：你觉得怎么样？
介绍：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，各部分也有自己的名称。教师边介绍边完成板书。
指名说说，追问：乘法算式都表示什么？
1．投影出示想想做做第1题

2．投影出示想想做做第2题
先摆一摆，再写出算式。

3．沟通乘法与加法的联系
出示常规积累中的加法算式，问：你能把其中的加法算式改写成乘法算式吗？

独立完成，同桌互批。

按要求摆一摆，再根据摆的情况写出相应的加法和乘法算式。
最后同桌合作，一个摆出几个几另一个说乘法算式。

学生独立完成。

展示学生的作业，指名说说是摆了几个几？乘法算式是什么？
教师巡视。

追问：两个乘数是从哪里看出来的？为什么有的加法算式不能改写呢？
拓展
延伸、
总结
提升
出示补充练习玩具汽车图：一辆车有几个轮子？3辆呢？说出算式。
5辆呢？80辆呢？

其实，在我们日常生活种常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

学生口答算式。

同桌互说

追问：你为什么不用加法算式了呢？

教师巡视，及时指导。
板书
设计

认识乘法
4       ×     2    =    8    （读作“4乘2”）
或 2       ×     4    =    8    （读作“2乘4”）
┇     ┇    ┇     ┇
乘数   乘号  乘数      积

练习四(1)导学案 主备:朱华
课题
练习四（1）
教时
第 2课时
日期
月 日
教学目标:
通过摆一摆、数一数、说一说等操作活动，加强对“几个几”的认识，并进一步理解乘法算式的意义。进一步体会乘法和加法之间的联系，能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。
重点
与
难点

更深刻掌握几个几概念。

教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌互查

通过摆一摆、数一数、说一说等操作活动，加强对“几个几”的认识，并进一步理解乘法算式的意义。
1、投影出示练习四第1题摆一摆
2 个3　　5个2　2个5

2、练习四第2题

3、练习四第3题

4、练习四第4题

1、（1）学生独立摆，同桌检查。
（2）写出加法算式和乘法算式。
（3）说说两个算式的意义。
（4）每题过程同上。

2、学生独立读图意，写出相应的算式。

3、独立完成

独立完成，同桌检查
1、问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？
追问：为什么只要想加法算式就可以了呢？（沟通联系）
讨论，交流：2个5 5个2
都可以用乘法2×5或5×2，追问：为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式却一样呢？

2、提问：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？

3、展示作业资源，追问：你是怎么看的？

拓展
延伸、
总结
提升
今天练习了什么？
你有什么收获？
交流

板书
设计
2个3 　　 5个2 　　 2个5
// // // // // // // // 　　　 ///// /////
2+2+2=6 　　　 5+5=10 2+2+2+2+2=10
2×3=6 2×5=10 或 5×2=10
3×2=6
练习四(2)导学案 主备:朱华
课题
练习四（2）
教时
第 3课时
日期
月 日
教学目标:
1、铜过说一说、练一练、找一找等活动，初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，进一步理解乘法的意义。
2、在初步认识乘法并应用乘法的过程中，养成有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。
3、培养学习数学的兴趣和合作学习的态度。
重点
与
难点

进一步理解乘法的意义。

教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅

通过多种形式的练习，初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，进一步理解乘法的意义。
1、投影出示练习四第5题

2、投影出示练习四第6题

3、投影出示练习四第7题

4、投影出示练习四第8题
从图中找一找，看看你能找到并列出几道乘法算式。
独立完成，并同桌互读。

独立完成

3、（1）用简练的语言表述图意。
（3）独立列式

小朋友找一找图中有哪些事物，列出乘法算式。
指名读。提问：乘数和积分别是什么？

指名汇报乘法算式，追问：乘法算式各表示什么意思？

指名汇报，追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？

展示写得较多的作业资源，指名说说每一道乘法算式表示的意思，并补充遗漏的算式。
拓展
延伸、
总结
提升
今天练习了什么？
你有什么收获？
交流

板书
设计
树： 2个6 2×6=12（棵）
人（带子）：4个2 4×2=8（人）（条）
花: 6个4 6×4=24（朵） 2个3 2×3＝6（盆）
蝴蝶： 6个3 6×3=18（只）
1-4的乘法口诀导学案 主备:朱华
课题
1-4的乘法口诀
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1．经历2、3、4和1的乘法口诀的编拟过程，理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
3．初步掌握乘法口诀的编拟方法，培养学生抽象概括能力和语言表达能力，进一步激发学生学习数学的兴趣。
重点
与
难点
理解乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅

一、激趣引入

1．把下面加法算式改写成乘法算式。
4＋4＋4＝ 　
8＋8＋8＋8＋8＋8＋8＝
5＋5＋5＋5＋5＋5＝

2．比一比，谁算得快。

口答乘法算式

和教师进行比赛，看谁算得又对又快。

追问：每一个乘法算式各表示几个几相加？

揭示课题：乘法口诀

二、探索2-4的乘法口诀

1．投影出示跷跷板画面，仔细观察，你看到了哪些数学信息？ 1个2是几？你会列出乘法算式吗？ 2个2呢？

2．投影出示荡秋千图，提问：图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？

投影出示：看算式想口诀：
1×2 2×3 3×3 3×1 3×2
3×3 2×2 2×1 1×3

3． 投影出示乘小火车的场景图。
提问：小火车上一共有多少人，画张表算一算。
 车厢的个数
1
2
3
4
人 数
4

投影出示：4×1 4×2 4×3 4×4 3×4

4．提问：1乘以1表示什么意思？1乘1得几呢？根据你们列出的算式能否编出1的乘法口诀呢？
5．整理
（1）想一想，每句口诀各表示什么意思？
（2）1的乘法口诀有几句？2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？4的乘法口诀呢？这些口诀有什么规律吗？

口答

同桌互说二二得四
齐读2的乘法口诀。
背一背两句口诀。

口答：3个秋千，每个秋千上坐3人。

1×3=3 2×3=6 3×3=9

齐背2、3的乘法口诀。
师生对口令。

同桌互说，开火车交对。

把人数填在表中，独立完成。

独立编写4的口诀。

修改并填写正确的口诀，独立背一背。
同桌互背
师生对口令背。
同桌互算

独立完成在书上，并读一读。

独立思考，同桌交流。

教师介绍：1×2=2我们可以编一句口诀：一二得二。这句口诀表示1个2得2．乘法口诀中的一表示乘数的1，第一个二表示乘数的2，第二个二是得数，也就是积。
提问：那你会根据2×2= 4编一句口诀吗？追问：二二得四表示什么意思？想一想，2×1=运用什么口诀？

提问：1个秋千坐3人，1个3人是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
提问：你有什么好方法一下子记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？
引导学生说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。

提问：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？ 3个车厢、4个车厢呢？
提问：根据图和表格，你能列出乘法算式，并编出4的乘法口诀吗？
教师示范编出第一句，1节车厢有4人，1个4，1×4=4，一四得四。
收集不同的资源，评议哪个编得好？
讲解：在“三四十二”，“四四十六”这两句口诀编写时，凡是积大于10时，为了读写简便，就不要“得”字了，直接写出积就可以了。

指名汇报，小结：每句口诀表示几个几相加，几的乘法口诀有几句，几的口诀就差几。

三、巩固运用，熟记口诀

1．在活动中记忆并运用口诀
（1）摆一摆，想口诀——“想想做做”1。
（2）看图写算式，背口诀——想做做” 2。
2．说口诀，填得数。
“想想做做”4。
3．“想想做做”5解决问题。

读1—4的乘法口诀
① 看算式摆小棒；
② 把算式填写完整；
③ 把口诀填完整。
同桌互批。
学生独立完成在书上，同桌互查。
学生独立完成在书上。

教师巡视，指导有困难的学生。

教师检查完成情况。

指名交流，问：用了哪一句乘法口诀？
拓展
延伸、
总结
提升
今天我们一起编出了1～4的乘法口诀，回顾一下我们是怎么样编出这些乘法口诀的？先干什么？再干什么？最后呢？

同桌交流

指名交流。
板书
设计
1-4的乘法口
1×1=1 一一得一 一三得三 一四得四
1×2=2 一二得 二三得六 二四得八
2×2=4 二二得四 三三得九 三四十二
四四十六

练习五导学案 主备:朱华
课题
练习五
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1．熟记2、3、4的乘法口决。
2．比较熟练地口算相应的乘法算式。
重点
与
难点
熟记2、3、4的乘法口决，熟练地口算相应的乘法算式。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅

通过多种形式的练习，能熟记2、3、4的乘法口决，能熟练地口算相应的乘法算式。

1．口头要求背1-4的乘法口诀。

2．投影出示练习五第2题。

3．投影出示练习五第3题。

4．投影出示练习五第4题。要求尽可能多写几道算式。

5．投影出示练习五第5题。先仔细观察有哪些项目？每个项目有什么相同的地方？
自由背
同桌对口令
师生对口令
抢答

独立完成

学生独立完成

学生独立完成

独立完成。

同桌互相提问，并列式计算。
追问：你有什么好的记忆方法吗？

开火车交对，挑几个算式问问：用了哪句口诀？这句口诀还能用于别的算式吗？

展示错误资源，问：错在哪里？怎么改？
追问：上下两题有何联系与区别？

指名交流时，提问：你是怎么想的？

指名交对，问：你是怎么想的？

拓展
延伸、
总结
提升
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．投影出示思考题。
交流
先观察图以及下面的数据，有什么规律。再照样子接着画一画，并填空。
交流

指名说说有什么规律。
板书
设计
练习五

4×4 4＋4 2×2 2＋2

5的乘法口诀导学案 主备:朱华
课题
5的乘法口诀
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1、通过独立编写5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义，并掌握5的乘法口诀，提高应用乘法解决实际问题的能力。
2、通过多种形式的练习，初步发现5的乘法口诀中的简单规律。
重点
与
难点
在理解乘法口诀，熟记5的乘法口诀。初步发现5的乘法口诀中的简单规律。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅
全班交流
一、独立编写并熟记5的乘法口诀。

1．投影出示：划船图。
提问：每只船上坐几人？
出示表格：略

2. 猜一猜： 5的乘法口诀可能有几句？它们是怎样排列的？你能编出5的乘法口诀吗？

3．哪几句最容易记住，哪几句最难记？

4.卡片出示“想一想”
口答

学生独立填表。

先自己想一想，再说给同桌听一听。
齐读口诀。
完成书上第29页的填空。
自由读一读口诀。

口答

用自己喜欢的方法来记一记这些乘法口诀。
同桌对口令。
看卡片想口诀。
提问：每只船坐5人，2只船坐几人？ 3只、4只、5只船呢？

指名汇报，提问：表格中填出的数是怎么来的？

根据学生回答，板书相应的乘法口诀。

指名说说，追问：你是怎么记的？

师生对口令记口诀。

指名回答。

二、巩固运用。

1.投影出示想想做做第2题。
2. 投影出示想想做做第3题。
3. 投影出示想想做做第4题。跳5次，各跳到几？先画一画，再写出乘法算式。
4. 投影出示想想做做第5题。解决问题。

看示范题说题意，再独立完成剩下2小题。

独立完成，同桌互批。

先观察小动物每次跳几格，再画一画，并写出相应的乘法算式。

独立完成

追问：你有什么发现？

提问：每次跳几格？跳了几个几？乘法算式是什么？

追问：你是怎么想的？
拓展
延伸、
总结
提升
今天我们学习了什么内容？5的乘法口诀是怎么编出来的？先怎么样？再怎么样？最后怎么样？

同桌交流
指名回答。
板书
设计
5的乘法口诀
船的只数
1
2
3
4
5
人数
5
10 
 15
 20
 25

1个5 1×5=5 一五得五
2个5相加 2×5=10 二五一十
3个5相加 3×5=15 三五十五
4个5相加 4×5=20 四五二十
5个5相加 5×5=25 五五二十五

乘加、乘减导学案 主备:朱华
课题
乘加、乘减
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1．在具体情境中理解乘加、乘减的含义，掌握乘加、乘减的计算方法，为后面推导相邻的乘法口诀打下基础。
2．在解决问题的过程中培养学生的思维能力。
重点
与
难点
在具体情境中理解乘加、乘减的含义，掌握乘加、乘减的计算方法。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
1．3×2 4×3 1×2 1×1
2×4 3×4 4×1 4×4　
2．看口诀，说两道乘法算式。
3． 3个4是多少？ 2乘3得多少？
一个乘数3，另一个乘数1，积是多少？
两个乘数都是4，积是多少？
看卡片，想口诀，说得数

口答。
开火车交流。

指名口答。
一、在具体情境中理解乘加、乘减的含义，并学会算法。
投影出示：主题图的前半部分，三个鱼缸，每一个鱼缸里有4条金鱼。提问：这里一共有几条鱼？
投影出示：第四个鱼缸图片，其中只有1条金鱼。现在这里一共有几条鱼？

用加法：4＋4＋4=12
用乘法：4×3=12

独立思考，同桌交流想法。

指名口头列式。

指名列式，提问：你是怎么想的？
乘加或乘减的算式分别是怎么算的？先算什么？再算什么？
二、在活动与变式训练中掌握方法。

1．投影出示想想做做第1题。

2．投影出示完成想想做做第2题。

3．投影出示完成想想做做第3题。

4．投影出示完成想想做做第4题。
自己读图，并列出算式。
说一说，先算什么再算什么。
算一算，同桌互说先算什么，再算什么。
独立完成
先画一画，独立完成（1）、（2）小题
读第（3）小题要求，先补充2个圆，再计算。
提问：你从图上看到了哪些数学信息？怎么列式？你是怎么想的？这道算式你是怎么算的？
开火车交对。
提问：比一比每组算式，你有什么发现？
指名交流，问：你是怎么想的？
拓展
延伸、
总结
提升
1． 投影出示完成想想做做第5题。

2． 投影出示你知道吗
3． 通过今天的学习，你有什么收获？乘加、乘减是怎么算的？
独立完成，同桌交流有什么规律。
读一读
同桌议一议。
指名说说有什么规律。

指名交流
板书
设计
乘加、乘减
4＋4＋4＋1=13 4×3＋1= 13 4×4－3 = 13
4×3＋1=13 12 16
4×4－3=13
练习六导学案 主备:朱华
课题
练习六
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1．巩固1-5的乘法口诀，能灵活运用口诀进行相关的计算。
2．熟练计算乘加、乘减的算式，并能沟通这些算式与乘法口诀之间的联系，进一步体会乘法的意义。
3.能从数学情境中抽象出“几个几相加”的数学问题，并列出相应的乘法算式，进行解决。
重点
与
难点
巩固1-5的乘法口诀并灵活运用。
从数学情境中抽象出“几个几相加”的数学问题，并列出相应的乘法算式，进行解决。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
背1－5的乘法口诀。
同桌互背

一、灵活运用口诀进行相关计算。

1、投影出示练习六第2、3题。

2、比比谁的速度快。投影出示练习六第4题。

3、投影出示练习六第5题。

生判断用哪句口诀。

独立完成

独立完成，同桌互批。

展示作业资源，评一评错在哪里？怎么改？
追问：哪两个算式用的口诀相同？5＋5为什么不是25？是几个5相加？你能改成乘法算式
提问：乘加、乘减要先算什么？再算什么？
二、抽象出“几个几相加”，并列出乘法算式。

1、投影出示练习六第6、7题。
2、投影出示练习六第8题。

3、投影出示练习六第9题。
4、投影出示练习六第10题。

自己读题，独立解答。
自己读题，独立解答。

独立列式算一算。
先观察有哪些事物，每一事物有什么相同处，再提问并解答。

指名回答，追问：你是怎么想的？
追问：你是怎么想的？用去的7枚是从哪些邮票中用去的？
提问：你是怎么想的？

指名回答。
拓展
延伸、
总结
提升
1、投影出示找规律填数。
独立思考，同桌交流有什么规律。
指名说说有什么规律。
板书
设计
练习六
6的乘法口诀导学案 主备:朱华
课题
6的乘法口诀
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1．在自主探索、合作交流的基础上，编拟出6的乘法口诀，并理解口诀的含义。
2．熟记口诀，能运用口诀进行计算。
3．在主动编拟口诀的过程中，培养学生与他人合作、交流的良好习惯，提升学习水平。
重点
与
难点
在自主探索、合作交流的基础上，编拟出6的乘法口诀，理解口诀的含义。并且熟记口诀，能运用口诀进行计算。

教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
口算
同桌交换批阅
全班交流
一、编写并熟记6的乘法口诀。

二、熟记口诀，灵活运用

1、投影出示： 6个小朋友在坐旋转木马。提问：每次可以坐6人，2次可以坐多少人？3次、4次、5次、6次呢？
出示表格：
坐的人数
1
2
3
4
5
6
人数
6

2、尝试编写6的乘法口诀，同桌互相说一说。

3、读一读、记一记6的乘法口诀。

4、卡片出示想一想。

学生独立填表。

写出6个乘法算式。

先自己想一想，
再说同桌听一听。

齐读口诀。
自由读。

利用自己喜欢的方法自由记口诀。

师生对口令记口诀。

看卡片想口诀。

指名交对表格里填的数，追问：你是怎么算的？
板书：1个6、2个6相加……6个6相加
追问：你能列出乘法算式吗？积是多少？

提问：你们是怎样编的？能按一定的顺序把它们排一排吗？板书口诀略

提问：你认为哪几句口诀比较容易记？是怎么记的？哪几句口诀比较难记？怎么才能记住它呢？

指名3人背一背。

指名回答。

1、投影出示想想做做第1题。

2、投影出示想想做做第2题。

3、投影出示想想做做第3题。

4、投影出示想想做做第5、6题。

5、投影出示想想做做第7题。解决实际问题。

先算一算，再上下比一比，与同桌说说有什么发现。

独立填空。

独立完成，同桌互批。

自己读题并解答。

独立解答。

指名回答，并追问：上下比较有什么发现？

指名回答。

提问：你有什么体会？

指名交对，提问：你是怎么想的？

指名列式，提问：你是怎么想？
拓展
延伸、
总结
提升
1、今天我们学习了什么内容？是怎么编出6的乘法口诀的？

2、想一想，你还能用这种方法编出几的乘法口诀，试着编编看。

3、作业：想想做做第4题口算题。
同桌交流

完成在书上，同桌交换批。
指名回答
板书
设计
6的乘法口诀

坐的人数
1
2
3
4
5
6
人数
6
12 
 18
 24
 30
 36

1个6相加 1×6=6 一六得六
2个6相加 2×6=12 二六十二
3个6相加 3×6=18 三六十八
4个6相加 4×5=24 四六二十四
5个6相加 5×5=30 五六三十
6个6相加 6×6=36 六六三十六

练习七（1）导学案 主备:朱华
课题
练习七（1）
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1、通过背一背、算一算、比一比等活动，熟记6的乘法口诀，并能正确熟练地进行口算。
2、通过自主解决问题，能灵活运用口诀解决有关计算方面的问题，提高灵活应变能力。
重点
与
难点
熟练运用口诀解决各种计算方面的问题。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
背1－6的乘法口诀
同桌互背

一：“勇闯数学宫”。

练习七第2题。
1．规则：教师出示一张数字卡片，学生也任选一张数字卡片，直接说出两个数字相乘的积。
2．规则：学生出示一张数字卡片，教师也快速选出一张数字卡片，学生说出两个数字相乘的积。教师再换一张数字卡片，学生手里的卡片不变，说出两个数字的积……

选数字并口答。

同桌互动

指名回答。

教师巡视，指导有困难的学生。
二：寻找“口算大王”。

1．投影出示练习七第3题。

2．投影出示练习七第4题。
如何不计算就能比较大小。

3. 投影出示练习七第5题。

独立完成连线。
例：6×4和4×6就不需要计算。

按要求不计算比较大小，独立完成。

独立完成，同桌互批。
学生答题前，问：是不是每组题都需要经过计算，才能连线呢？
集体交流时，提问：那些题不用算就能知道它们相等？为什么？
问：还有哪些口诀得数是相同的？

指名回答，并追问：你是怎么比的？
评比出算的又快又对的表扬。

拓展
延伸、
总结
提升

通过今天的学习，你有什么收获呢？

同桌交流
小结：在解决有关计算的问题时，不一定要算出结果再比较，可以灵活运用各种方法。计算时，要能熟练运用口诀。

板书
设计
练习七

练习七（2）导学案 主备:朱华
课题
练习七（2）
教时
第 2课时
日期
月 日
教学目标:
1、通过多种形式的练习，熟练解决用乘法计算的实际问题，并在解决问题的过程中提高分析问题的能力。
2、通过对乘法、加法的比较，学会灵活选用不同的方法解决问题，并在解决问题的过程中进一步巩固对乘法含义的认识。
重点
与
难点
根据加法和乘法的区别、联系，寻找不同的方法解决问题，并进一步巩固对乘法含义的理解。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
1、 背1－6的乘法口诀
2、 练习七第8题
同桌互背
独立完成，同桌互批

通过多种形式的练习，熟练解决用乘法计算的实际问题。
第一层次：练习七第6、7题。
1．投影出示练习七第6题。

2．投影出示练习七第7题。

第二层次：练习七第9、10题。
1．投影出示练习七第9题。
（1）寻找两组图的区别和联系。
（2）要求：每幅图不一定写一个算式，有几个就写几个。

2． 投影出示练习七第10题。

3．提问：从9、10两题中，你学到了什么？

学生读题
同桌讨论解题步骤。
列式解答。

独立分析题意，列式解答。

观察图意，同桌讨论。

独立列式解答。

分析题意，列式解答。

独立思考，同桌交流想法。
提问：对于这样的题目，我们应该分几步解决呢？
（1）理解题意：也就是求“几个几相加”？
（2）列式，说说算式表示的意思。

指名回答，追问：你是怎么想的？

指名说说两组图的区别与联系。
追问：为什么第一题既可以用加法，也可以用乘法，而第二题只能用加法呢？

指名回答，追问：求“做了多少个沙袋”为什么既可以用乘法，也可以用加法，而求“做了多少个毽子”只能用加法？
小结：每份数量一样时才可以用乘法，否则只能用加法。
拓展
延伸、
总结
提升

拓展：练习七第11题。
哪个班种的花多些，为什么？

独立思考，同桌交流想法。

全班交流，预设：
A、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？你是怎么想的？
B、算一算，再比一比。
板书
设计
练习七
a、5＋5 5×2 2×5 6＋6 6×2 2×6
b、5＋4 4＋5 6＋5 5＋6

复习（1）导学案 主备:朱华
课题
复习（1）
教时
第 1课时
日期
月 日
教学目标:
1、通过对乘法口诀表的整理，系统记忆1～6的乘法口诀。
2、通过观察、比较，发现表中口诀的排列顺序，学会用不同的方法记忆口诀，并进行正确、快速的计算。
重点
与
难点
熟练地背出1~6的乘法口诀。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
背1-6的乘法口诀。
同桌互背

通过对乘法口诀表的整理，系统记忆1～6的乘法口诀。
1、投影出示复习第1题。

2、投影出示复习第2题乘法口诀表。
问题一：横着看，乘法口诀是怎样排列的？竖着看呢？
问题二：哪些口诀只能算一道乘法算式？哪些口诀能算两道乘法算式？任意找一句口诀，说出乘法算式。
问题三：其实这张乘法口诀表还没有写完，你知道下面可能是几的口诀呢？
3、背乘法口诀表。
4、复习第3题。先选择两位学生，教师拿算式，两人背口诀，谁快谁是擂主，其他同学挑战擂主。
5、投影出示复习第4题。
6、投影出示复习第5题。
7、投影出示复习第6题。
独立完成

填写口诀表
独立观察，同桌交流自己的发现。
找一找，同桌一人说口诀，一人说乘法算式。

学生自由背口诀
横背、竖背、拐弯背口诀。
背口诀比赛。

独立完成，同桌互批。

独立完成，同桌互查。
独立思考，同桌互说。
指名回答，追问：你是怎么想的？

分别交流发现横着看和竖着看的规律。

指名背口诀。

评一评谁做的又对又快。

指名交流，追问：你是怎么想的？
拓展
延伸、
总结
提升
1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？
2、告诉妈妈拐弯背的方法，并跟妈妈比一比，谁先背出来。
回顾所学内容

指名交流
板书
设计
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得八 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六

复习（2）导学案 主备:朱华
课题
复习（2）
教时
第 2课时
日期
月 日
教学目标:
1、通过多种形式的练习，进一步巩固1~6的乘法口诀。
2、通过解决各种问题，学会利用乘法的意义解决相应的实际问题。
重点
与
难点
能运用乘法的意义解决实际应用问题。 学会思考解决问题的方法。
教 学 过 程
活动
板块
活动内容与呈现方式
学生活动方式
交流方式
常规性积累
背诵1-6的乘法口诀。
同桌互背（横、竖、拐弯）

通过多种形式的练习，进一步巩固1~6的乘法口诀，并学会解决相应的实际问题。
1、投影出示复习第7题。

2、投影出示复习第8题。

3、投影出示复习第9题。

4、投影出示复习第10题。
哪家栽的桃树多？多几棵？

5、投影出示复习第11题。

6、投影出示复习第12题。
学生读题。
学生独立分析题意，一一列式解答。

独立完成。

独立思考，列式解答。

独立思考，列式解答。

独立分析，列式解答。

先观察图中有哪些事物，每一事物都有什么相同的地方，