导学案的编制使用.doc

武陵中学导学案的编制与使用

导学案的研发背景
o 随着新课改的不断深入、课时的减少，提高课堂教学效率迫在眉睫。一年来，我校加大课改研究力度，全面实施高效课堂。通过不断探索、实践、创新、改进，研制出了实施高效课堂的有效载体——导学案，为提高课堂效益提供了切实可行的操作方法，为真正实施素质教育提供了有利保障。
o 一、导学案编写意图
o 导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下高效课堂的有效载体。
o 是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合作探究的有效方案。
o 具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线图。
o 能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。
o 是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
o 二、导学案的设计理念
o 以“高效课堂”理念为指引，充分发挥学生学习的主体地位，最大限度调动学生学习积极性，全面体现以能力立意为核心。
o 以设疑激趣为先导，揭示规律为重点，精点精练为策略，主动参与为途径，创新思维为方向。
o 以贯彻新课程标准为理念，以整体高效为目标 。
o 注重教学细节的挖掘，关注师生关系的构建。
o 三、导学案编制原则
o 1.主体性原则
导学案设计，必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性；必须信任学生，留给学生充足自主学习时间，让学生独自体验问题发现、问题探究、问题解决，感悟学习，成长生命。
o 2.探索性原则
编写导学案主要目的是培养学生自主探究学习能力。因此，导学案编写，要有利于学生探索学习，要激活学生思维，要让学生在问题发现、问题研究、问题解决过程中，体验成功喜悦，进而提高创新能力。
o 3.启发性原则
导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性，享受顿悟的奇妙。
o 4.灵活性原则
学生认知差异，学习内容差异和学科特点差异，决定着导学案编写形式要丰富多彩，灵活多样，内容决定形式，形式服务内容。调动学生思维积极性，灵活激趣是导学案重要品质。
o 5.梯度化原则
问题设置考虑到学生认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
o 6.分层设置原则
依据“因材施教”原则，对不同层次学生设置不同梯度的题目。题目设置要分A 、B 、C三个层次。在保证A、B层学习高效的同时，也满足C层学习需求。确保不同层次同学在原有基础上都得到最大程度提高。
o 7.能力立意原则
注重能力立意，设置的环节和问题、使用的方法注重发展学生的各种能力，包括观察能力、思维能力、判断能力、推理能力以及合作能力、语言表达能力等。
o 8.全面育人原则
设计导学案全面考虑育人设计，既注重知识的巩固和能力的提升，又注重结合生活实际，完善学生的精神世界，培养学生正确的情感、态度、价值观。
o 9.创新性原则
编写导学案，强调内容创新、方法创新、问题创新、过程创新，培养学生问题意识和思维能力。同时，面对学生不断发展，教材不断调整及社会形势的变化，导学案编制随之不断创新和完善。
o 四、导学案分类及功能
o 导学案主要包括自主探究，合作探究和当堂检测三大部分，每单元都有单元检测 。
o 自主探究是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。
o 合作探究是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；
o 自主探究部分的功能
自主探究部分是引导学生自主预习的方案。通过自主探究引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。
通过预习课使学生明确本课的教学目的、重点、难点，做到心中有数，为课堂上的高效学习做好准备。因此，自主探究部分是确保“高效课堂”的前提和基础。
o 合作探究部分的功能
（1）引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结，进行高效学习；
（2）帮助教师正确引导学生进行自主学习、合作学习、高效学习。
（3） 课内探究案是高效课堂导学案的中心环节，是学生知识的掌握、问题的解决及能力的锻炼与提高的载体与主要阵地。
o 单元检测
根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。
o 五、导学案的编制
o （一）编制要求
导学案的编制做到四个符合：要符合新课标要求，符合具体教学模块要求，符合“三维目标”要求，符合教师、学生、学习内容的实际。
o 教师要深入挖掘教材
⑴、课程 （核心能力、核心价值观）
⑵、教材 （知识树、能力树 ）
⑶、三维目标 （知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）
□（二）导学案编制的基本程序为：
1. 备课组长分配编制任务
2. 主备人提前备课
3. 集体备课
4. 主备人修改
5. 备课组长、教研组长把关签字
6. 印刷、 学生使用
7. 课后优化
8. 电子稿上传、资源共享

1. 备课组长分配编制任务
备课组长要认真钻研教材，合理分配好组内各个老师的编制任务。每个学期初的任务要在上个学期末安排好。
2. 主备人提前备课
编制人根据备课组长分配的任务，提前一个月开始编制下个月的导学案。编制人将初稿打印出来，在一个月前的集体备课前发给备课组的各位老师，每位老师在集体备课前都要用红笔演练一遍。
3. 集体备课
主备人要形成对本节课内容认识的书面稿，包括核心内容、核心能力、重难点及其突破等等。
集体备课时，导学案的编制人要先说明自己编制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终意见，导学案编制人负责记录。
（3）学案编制人根据备课组长和老师的建议，进一步修改完善初稿。
4. 主备人修改
学案编制人把修改完善后的导学案打印出来，在下次集体备课前发给备课组长和各位老师。备课组老师再对导学案进一步讨论完善，形成定稿。
5. 备课组长、教研组长把关签字
编制人将定稿后的导学案，先交备课组长审批，备课组长要从导学案的内容到形式认真把关，确定没问题后签字。然后编制人再交给教研组长审核。教研组长要按照导学案的格式要求、内容要求最后审定，签字才能印刷。
6.课后优化
上完课后，教师要根据课前及课堂的使用情况进行反思，找出优点和不足，并进行记录，课后再进一步对导学案修正完善。
（三）每位编制人既要编写导学案，同时还要编写单元检测。这些都由备课组长合理分配。

当堂检测
o 1．所有题目要针对学习目标中知识与技能、过程与方法目标及各探究点命制。
o 2．根据学科特点和内容情况，设置5分钟左右的题
当堂检测（举例）
1．下列哪种现象不是生命现象（　　）
A人通过呼吸排出一些多余的气体　　　
B春天的秧苗随风而长
C小狗受到惊吓马上跑掉　　　
D黄河之水奔流不息
答案：D
2．诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”体现的生命现象是（ ）
A.生物的生殖能力特别强
B.生物的繁殖现象
C.生物在秋季繁殖能力强
D.生物对季节变化的适应现象
答案：B
(初一生物第一章第一节生物的基本特征)
我的疑问及收获
学生反思本节目标达成及收获，总结学习的
得与失。

□六、导学案的具体使用　
自主预习
o 上课前一天把导学案下发到学生手中，让学生有充足时间预习、思考、讨论。
o 用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录自己疑惑点。（黑色笔勾出重点，红色笔画出疑难点）
o 早自习前，任课教师可将预习案收回，检查学生预习情况，掌握真实学情。
o 设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。
合作探究
根据合作探究部分的内容带领学生在课堂上完成如下学习环节：
o 分组合作，讨论解疑
o 展示点评，总结升华
o 清理过关，当堂检测
自主探究导读、完成预习
学生在自主探究部分导引下，通研教材，并高质量完成预习任务。
结合合作探究部分，独立思考，形成自己对探究题目的见解，并明确自己的疑问。
分组合作、讨论解疑
针对预习自学和自主探究所存在的问题及展示内容，小组内展开高效的交流讨论。
展示点评，总结升华
展示点评的内容可以分为：
四点：重点、难点、易错点、联想点
四类：规律、方法、小窍门、跟踪练习
展示点评安排及要求（举例）：
展示
题目
展示方式及位置
展示小组
点评小组
要求
2T
前黑板展示
一组B2
一组
1、点评人员：
点评人要声音洪亮，语
言清晰；先点评书写、
对错，再点评思路；最
后点评规律方法并能拓
展（用彩笔补充）
2、其它同学：
认真倾听、积极思考,重
点内容记好笔记有不明
白或有补充的要大胆
提出
16T
前黑板展示
二组B2
三组
8T
前黑板展示
三组B1
9T
前黑板展示
九组B1
六组
4T
后黑板展示
四组B1
七组
5T
后黑板展示
七组B1
17T
后黑板展示
八组B1
五组

总结反刍，当堂检测
1．在课堂总结里，教师须提供当堂知识的网络图框架，可以是框图、分支图、知识树、思维导图等形式，留空让学生自己进行填写。
2．此板块主要培养学生组织、建构、整合信息的能力，能够比较清晰、全面、系统地掌握所学知识，把握知识的总体特征及各知识之间的内在联系；也可供教师了解学生是否真正把握了一节课的知识体系。
3．应注重知识网络图中所表现出来的横向、纵向层级关系。
我的知识网络图（举例）
生物的特征
生物的生活需要营养
生物能进行呼吸

除病毒以外，生物都是由细胞构成的
生物具有遗传和变异现象
(初一生物第一章第一节生物的基本特征

当堂检测至关重要，对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况，对所学内容进行巩固、深化 。
o 在教师使用导学案过程中，要做到:
有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。