学案导学使用的几点思考.doc

关于学案导学使用的几点思考
徐福忠
“学案导学”教学模式是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托、以教师为主导，以学生为主体，以创新性、发展性为目标，实现学生自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种教学模式。对于学案的使用，我们学校也只能算是新手上路，也在不断地摸索中前进，从好几次教研活动中，我们从学案使用比较成功的实验中学学习到很多宝贵的经验，对于学案的运用，我本着“虚心学习，善于借鉴，结合自身，加以整合”的态度，为我们的学生提供适合他们自身使用的第一手资料。
自从掀起了“学案”教学的热潮，同学科教师之间相互合作，大家经常坐下来相互交流与学习，探讨如何备好学案，研究课堂教学中出现的问题。几个月的教学实践，有收获，也有困惑，课堂教学由以前的老师引导变成学生自学，到底该怎样运用“学案”教学，在这里，我谈一下自己一点不成熟的做法。
（一）、学案导学，是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效益，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。
实施学案导学，学案的编写是关键，学案的编写要有导学性，学生能够根据它能够自主地进行学习。学案导学，容易造成的一个弊端是学生在学案和课本之间频繁转换，精力难以集中，要克服这一点，编写学案时就要注意学习内容的整合，尽量减少转换的次数。
（二）、教学理念的转变。美国著名教育心理学家盖茨曾对教师提出这样的建议：“如果有人询及类似‘你是教数学的老师吗？’的问题时，最恰当的回答应该是：我不是教数学的老师，我是教学生学习的数学老师。”教会学生学习，应当是所有的专业教师共同的也是首要的任务。从传统的教案到“学案”的转变，把学生学习放到了中心地位，把学习目标设计成学习方案交给学生，根据教学内容、学生现有知识、自学能力水平，制定出一整套学生学习的“方案”， 让学生一目了然，知道本节课要探索的内容及主攻方向。教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”， 根本上改变学生的学习方式，突出了学生在课堂上的主体作用。通过备学案，每节课需要完成的教学任务、需要解决的问题及解决策略都放到了中心地位。
（三）、“学案导学”模式注意的问题。运用学案导学，要注意培养学生自主学习的能力和小组内合作的意识。因为在这样的课堂上，很多时候是学生在自己对照学案学习，如果没有自主学习能力，就容易放任自流，完不成学习任务。比起传统课堂，教师的讲解大大减少，许多小疑问需要在小组内探讨解决，有的学生不善于与人交流，致使学习陷入困境。在课堂上教师要注意及时发现这种现象，给予帮助和指导。也有必要对自主学习能力和合作意识进行主题培训。
一堂课是否是活跃的、高效的，关键还在于教师在课堂上的操作，什么时候点拨，点拨到什么程度，如何适时地在学生自学陷入沉闷时给课堂注入新的活力，这都需要教师课前认真分析，掌握学情，课堂上密切注视学生的动向，运用个人的策略实现学案导学最大的有效性。
（四）、在课堂教学过程中如何更好的运用好“学案”，使用学案的目的之一是培养学生自主探究新知的能力、自我评价的能力及合作交流的能力，因此在教学过程中要培养学生自主意识、效率意识、合作意识与自我评价的方法，这需要我们教师在平时的课堂教学进行经常性的渗透，同时应有一套相对较为适合本班学生特点的评价方法。另一方面，使用学案的关键在于教师敢于放手，做到真正的精讲巧导，甚至有时可以不讲，把课堂真正的还给学生。因此，对于学生来说，完成学案时所花费的时间不多，这样不会影响其后的巩固及反馈训练。这样，课堂上使用学案可以使学生更好的交流及教师对学生表达的评价。
总之，学案导学还处在摸索阶段，我的一些意见还很不成熟，但“学案”的实施对我们的教学工作，确实起到了无可比拟的促进作用。在今后的教学中，要不断学习，要不断完善，不断进步，更好地实现学案导学的作用，使它更好的服务教学，服务于学生，服务于我市教育事业。

曲阜市尼山镇桑庄小学
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