口算乘法说课.doc

《口 算 乘 法》说 课 设 计
亚东第一小学：刘静思
 一、说教材
（一）教学内容
《口算乘法》是义务教育课程标准实验教科书数学〈人教版〉三年级上册第六单元68～69页的内容。
（二）教材分析
《口算乘法》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的，为后面学习笔算乘法奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本课也是整个单元的起始课，对学生后面学习多位数乘法一位数有着极其重要的作用。
（三）教学目标：
1、使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，明确算理，能正确的进行口算。进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。
2、使学生经历整十、整百数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性；培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感；培养学生思维的独立性和灵活性。
（四）教学重、难点：
重点：引导学生发现整十、整百数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。
难点：理解整十、整百数乘一位数的口算过程。
二、说教法和学法
1、创设情境，引导探究法
2、小组合作，发现探究法
三、说教学过程
根据教学思路，我设计了如下几个教学环节：
（一）复习旧知。
通过快速的口算和口答复习表内乘法和万以内数的认识，为新知识的导入和学习打下基础。
（二）创设游乐园情景，探究新知。
我设计了去游乐园玩的活动。游乐园是孩子们熟悉和向往的地方，我让学生根据图中的信息来提出问题，解决问题，将孩子们引到新知的学习中去。
在探究20×3=？的过程中，我让孩子们先小组讨论交流，然后汇报展示自己不同的算法，目的是使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。先让学生自己尝试把它转化成已经学过的知识加以解决。既提高了学习的效率，又培养了学生遇到新问题就尝试转化成旧知的意识。
探究学习之后，我让学生观察课件中的几道乘法算式，发现其中的特点及计算绝招，主要是使学生经历一位数乘整十、整百数的口算方法的形成过程；在体验一题多变的同时，突出计算方法中的两个步骤：“先按表内乘法计算”，再“根据因数的末尾有几个0，就在得数的末尾添上几个0”；另外，培养学生对知识的迁移类推的能力。
（三）巩固反馈练习。
计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦，所以在这一环节中，我和课开始的闯关游戏连续起来，贴近学生的生活，让学生做得愉快，练得开心，进一步调动学生的学习积极性。《口算比赛》和《生活中的应用》巩固了整十、整百数乘一位数的计算方法，培养了学生用数学知识解决实际问题的能力。《思考题》“一栋楼房每层楼题都有10级台阶，小明家住在6楼，他从一楼到六楼一共要走多少级台阶？”是一道开放题，目的在于培养学生的数学应用意识和能力，促进数学的交流，实施因材施教，让不同的人学习不同层次的数学，拓展学生的思维，培养学生思维的独立性和灵活性。
（四）全课小结
课后小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。我通过提问：“同学们，今天我们学习了什么？口算乘法有什么绝招？”让学生自由交流，集体小结。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的头脑思考问题。
四、板书设计
整十整百整千的数乘一位数
20×7=140
200×7=1400
2000×7=14000
因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
【设计意图：简洁而又提纲领的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，在板书设计上我颇费了一番心思。我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是乘法算式，每一道乘法算式的算法写在该算式后面，上下几个算式可以对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。】