如何指导学生进行有效的学习.doc
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如何指导学生进行有效的学习 通过学习《有效教学》这本书,并结合自己的教学实际,我从领会新课标中提出的“要使课堂教学充满生命活力。使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展”出发谈一些自己的体会。 1、利用并引导学生运用各类信息,使每个学生的潜能都得到充分挖掘。 新形式下随着社会的发展,学生每天接受大量的信息,电视、报刊、网络等都是学习数学的场所。这要求我们打破课堂局限,把周围的社会生活这个广阔天地作为学生学习的大课堂。在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息,使每个学生的潜能都得到充分挖掘,素质得到全面提高,让课堂充满生机与活力。应让课堂贴近生活。例如,“认识人民币”一课,首先从引导学生感知实物人手,通过亲身实践,让学生从中了解日常生活中钱的用处,,为学生提供熟悉的生活场景,寻找“钱”这一数学知识的生活实例,既使学生体会到数学就在身边,又唤起学生追求数学美的情感。“就数学本身来说,是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”(华罗庚语)我们的数学课堂要充满活力、魅力无穷,教师就应利用数学美激发学生的思维,让他们积极地去感受教学美、去追求数学美。 2、激发学习热情、提高学习效率,体现主体作用。 在数学课堂教学中,研究认识过程和情感过程的知情统一规律,是具有现实意义的。他们从创设情境,驱动探究数学现象的好奇心;调动情绪,产生探究数学规律的乐趣;交流情意,形成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情,提高学习效率,力图真正体现学生在学习中的主体作用。由“指引”和“抱着”想到, “引”与“抱”采取的方式不同,效果也完全不一样。叶圣陶老先生说:“习惯的养成在于教师的训练和指导。”“指引”能使学生养成善思考的好习惯,随时关注周围事态的变化,明白事物之间并不是一成不变的,已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况,事物的形式或内容随时会换成另外的一种。好习惯应该在自然而然中得到训练和培养。与之相对应的,不管是人还是动物,如果“抱着”就会养成一种依赖情绪,什么事都不去考虑,也不想考虑。因为他知道会有人来指导他怎么做,至于做的方式,做的效果,那不是它所想的事,惰性就此产生,要想别具一格更是无从谈起。因此,我们要“指引”学生学习,而不是“抱着”学生学习。 3、教材与生活有机结合,增强学好数学的内驱力,激发起学习兴趣。 让生活为数学扬帆。在数学教学中联系生活中的问题,挖掘数学知识的生活内涵,适当作些变形处理,让数学更多地联系实际、贴近生活,达到生活材料数学化、数学教学生括化。在数学教学中,从生活实际出发,把教材内容与“生活现实”有机结合起来,可增强学生学好数学的内驱力,激发起学习数学的浓厚兴趣。如教“元、角、分的认识”,教师可以把学生带到商店进行实地操作。首先让学生认识面值,然后进行买卖。我们不仅要让学生学习知识,而且应让数学教学轻松起来。所谓让数学教学轻松起来,主要是从优化数学语言入手,充分利用教学方法和通俗化方式激发学生的学习兴趣,提高学习积极性,让学生在轻松愉悦的氛围中自觉地接受知识,掌握方法,发展思维,培养能力,力求达到“寓教于乐”的境界。例如,数学课本上的很多术语、法则、要点等,学生较难记住。可以在学生理解的基础上把术语、法则、要点用精练的语言改编为儿歌、顺口溜等。如“大于号,小于号,开口对着大数笑”。学生念了这些朗朗上口的儿歌、顺口溜,便不知不觉地记住了应学的内容,学生也就越学越想学,越学越有劲。 4、给学生自主学习机会,使学生的智力得到发展,能力得到提高。 要为学生创设参与空间,促进主动发挥。成功的教学都必须有学生参与才能取得,只有教师的教是不行的,还得要学生主动地学,就是要让学生学会学习。教师要诚心诚意地把学生当做学习的主人,充分发挥启发、点拨、设疑、解惑的主导作用,努力创造机会,调动学生学习的自觉性和主动性,善于创设“学”的空间,引导学生参与学习全过程,给学生更多的自主学习机会,使学生的智力得到发展,能力得到提高。因此,教师在课堂教学中,应依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节,为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料,引导学生通过摆一摆、剪一剪、拼一拼、分一分、画一画、说一说等方式,让学生的眼、手、脑、口等多种感觉器官参与活动,并留有充足的时间放手让学生自己在操作、实验、计算、推理、想像中,去探索和发现规律,学会知识。营造讨论氛围,让学生“学”有所见。讨论能集思广益,既有利于学生的主动参与,又有利于学生之间的多向交流,学习别人的长处和优点,还能培养学生的协作精神和创造精神。在教学中,教师可根据教学重难点精心设计讨论题,鼓励学生质疑问难,勇于发表不同意见,在多向交流中主动参与学习过程,不断深化对知识的理解并运用知识解决问题。 总之,数学教学是数学活动的教学,让学生在实践活动中理解知识,形成能力,变“学中做”为“做中学”。要改变被动学习状态,注重自主探索应给学生创造机会,使我们的课堂教学“充满活力”。- 配套讲稿:
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- 如何 指导 学生 进行 有效 学习
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