关于导学案编写与使用的几点思（二）.doc

关于导学案编写与使用的几点思考（二）
二、编写导学案的好处
1、是教师转变教学理念和教学行为的抓手。2006年起我校就开始进行课改的尝试，当时没有课堂操作的具体模式，也没有使用导学案，也没有有效的课堂督评，只是要求老师将课堂还给学生。很多时候，一堂课下来，老师们真正给学生自主学习、合作讨论的时间不多。虽然学校要求每个老师放开课堂，但由于没有束缚，教学时常常会自觉或不自觉满堂灌，最多也就是一个“互动式”、“提问”教学模式，2007年因各种原因就停了下来，其中最关键的因素是没有具体可操作的课堂教学模式、没有限制老师讲的工具--导学案，学校没有强制性督评手段。2011年，当我们以导学案为载体，以“五环”模式为课堂操作模式全面推进了新课改，对教师课堂的操作实现了值日行政、学科组、年级组、督评组的立体交叉式管理，老师们受到课堂操作规范和导学案的制约，不得不把讲、灌转化为引导，变多讲为精讲，变灌输为引导、诱趣。导学案与督评就像一个无形的影子，时时提醒课堂细节的培训和规范操作，提升导学案的编写质量，开放课堂，发展学生，解放教师，提高课堂教学效果。
2、是促进教师成长的平台。我们要编写一份好的导学案，搜集资料，对资料进行认真筛选，领会消化，这些大量的前期准备花费了我们老师大量的心血。因此，编写使用导学案对教师的综合素质提出了更高的要求，尤其今年又换了新的教材，我确确实实感到了编写的压力，有时真有点力不从心。为此，我要对教材进行重新审视理解，这样在不知不觉中得到了锻炼，专业知识得到巩固、充实，通过集体备课还加强了老师之间的团结协作，大家紧紧地捆在一起，发挥着团体的作用，形成了团队精神，大家确实累了，但充实着、收获着，也一定会成长着，一般来说，刚进伏口中学的新教师，如果肯钻研，勤于反思的话，第二个年头就基本上可以比较流畅的操作课堂，也能编写相对合格的导学案，当年我进伏中，本人也算勤于钻研，4年才摸到一些教学的门道。同时我也相信：教师的工作一定会更加轻松，学生的能力一定会得到更大的发展。学生的整体成绩有了大的进步。
3、是预习真正落到实处的突破口。曾经，我是一名地地道道的语文老师，传统的预习，我只是口头上反复的予以强调，并没有作任何指导，对预习的理解就是读读教材，大体浏览一遍明天的课程。可以说是走马观花，敷衍了事。教师对学生的预习情况基本上是不闻不问，所以预习只是一种形式，没有解决根本性的问题。使用导学案之后，我在预习环节设计了预习指导、预习要求、学习反思等内容，使学生预习时明确学什么，怎么学，使预习真正落实了，“先学后教”的理念也真正落到实处，同时通过预习时对学情的了解，为二次备课、上课提供依据，使课堂教学具有更强的针对性。学生反思的开辟，让学生具体提出预习中遇到的问题，希望老师能在课堂上帮助解决，同时也使学生能真正带着问题走向课堂。这样将被动预习转变为自主的学习行为，提高了课堂效率。
4.是学生能力成长的平台。新课改推进后，合作学习是我们主要的学习方式。学生在导学案引领下预习、合作交流、展示，也使我们的课堂教学不再神秘，我们的学生都知道课堂每一步应该做什么，怎么做，享受着自学、合作学习带来的快乐感、成就感。课堂上，通过导学案这个课堂的纲，学生动起来了，积极地上黑板，积极地发言，有意识地表达自己的想法，享受着课堂展示带来的乐趣。教师走下了讲台，融入到学生中，师生关系平等了，让学生有了感受快乐的基础。教师成了学生，学生成了老师，在课堂上相互合作交流，相互促进。有时学生的问题会让我瞠目结舌，学生的发现会让我自叹不如，如今的孩子确实今非昔比，在合作学习中创新的火花时时迸发，既有效地达成教学目标，还能拓展学生思维，培养学生良好的学习习惯。同时也在一定程度上解决了分层教学的难题，优等生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生可以得到帮助和提高，整体促进了学生的成长。