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如何指导学生阅读
五号小学 崔立岩
现在的语文教学倡导“读写双飞”，提倡学生必须大量阅读并写读书笔记，这也是新课改的发展趋向。结合这种改革趋势，我也根据自己学校实际情况，研究适合我们所实用的阅读方法。它并不代表就是正确的，只是最为我们所实用的，在此拿出来与大家商榷，以求寻找一种切实可行的指导阅读的途径。大体想来考虑如下：
一、创设情境：要想让学生能真正去读书，氛围必须创造。首先老师须先把书本通读熟悉，要想向学生介绍作者情况、作品的时代背景、思想内容简析、艺术特点简析等等，老师要对书中情节了解，上课时可用话题或设计问题形式来以引起学生对这本书的兴趣，我觉这是首当其冲第一步。
二、任务驱动：每节课内容不可过多，可阅读25—30分钟，留出一定时间给学生消化理解所读内容，可自由发言，交流对优美词语、句子、段落的赏析，或简要分析人物形象，对公认的好句子、段落朗诵甚至背诵。要让学生各抒己见，甩掉“标准”答案的束缚，在一次次交流争论中，逐步体会名著的魅力。
三、用看电影的形式进行阅读：欣赏一些名剧电影、话剧等，变文字吸收为音像吸收，这样变换方式，也让学生更直观的理解名著。这项工作需要搜集电影资料，还要选取时间，要考虑诸多因素。
四、质疑问难：巧设问题，或从内容方面或从形式方面对作品加以评析。评析阅读使学生对作品有局部赏析变为整体赏析，教师要和学生一起，边阅读边在书中评点，随时和学生交流心得。
五、指导学生牢记传统学习语文的好方法——“读书要四到”。即心到(多动脑筋多思考)、口到(朗读。有人说文读百遍其义自见)、眼到(认真看，开扩视野思路)、手到(勤动笔多摘录)
六、指导学生记好读书笔记。“不动笔墨不读书”、“好脑筋不如烂笔头”，这些都是古今中外读书人从实践中得出的宝贵的行之有效的读书经验。读书时，根据自己的读书目的和读物的内容而确定读书笔记的内容和形式。其各有不同，常见的有如下几种：
1、标记式：读书时，对书中重点需要注意的字、词、句、段、格言、警句，一些似懂非懂或对自己来说是新鲜的观点和材料，用不同记号或不同颜色的笔标出来。
2、眉批、旁注式：它是把自己对某一处文章的评论或对文章某处内容的解释或心得，记在书上的一种笔记形式，这只限于在自己的书刊上，优点是简单易行，比标记更具体、更明确。
3、摘录书中内容：把书中或文章中最精彩的语句或者是与自己学习、工作有益的观点摘录下来，以帮助记忆并积累资料。
4、图标式：让学生仿照教师讲课时的板书设计形式，把文章结构、重点用图表的形式再现出来，加深对文章的理解。
5、一问一答式：即略读文章时提出一些具有代表性的问题列于笔记本上，通过进一步细读，加深理解内容，回答自己提出的问题而达到阅读的目的。
七、变换方式展示成果：
1、书面作业练习。就读物内容出一道或几道练习题去做，检查学生的阅读效果。
2、举办讲演会。
3、开展故事比赛、朗读比赛或成语连珠比赛。
4、读书笔记展览。对坚持写读书笔记的学生要给予肯定，把好的笔记在学生中传阅，以鼓励学生不断进步，从而增强阅读兴趣。
5、读物标图设计大赛。对文章的内容，故事情节在学生理解的基础上，让学生设计插图或封面，并举行展览进行评比，从而增强阅读兴趣。
6、手抄报展览。先让学生把自己的习作用版面的形式再现出来，然后以班级或小组为单位进行展览交流。以此来促使学生相互比较学习，达到共同进步。
7、读书方法交流，以班级或小组为单位，有组织的让学生漫谈自己阅读的方法及此对提高自身的读写能力有何帮助。
总体说来，学生不能很好进行阅读，不外乎几个原因：或缺乏指导，不知如何读；或老师要求不到位，学生内心也缺乏动力；或学生不喜欢语文阅读，课业负担重等等。所以，我们语文老师首先要提高认识，本着循序渐进的方法，帮助学生养成良好自读习惯，要坚持做下去，千万不能等闲视之。希望在我们语文教师的不断探索、实践下，我们的学生会变成一个个“读书”人，我们的校园也能成为一个“书香”校园，让名著真正成为学生的名师。