认识立体图形片段.doc

《认识立体图形》片段反思
薛艳婷
操作感知
1. 分一分，揭示概念。
（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。
（2）小组汇报。
问：你们是怎样分的？为什么这样分？
经过汇报分析后学生回答可能分成这样几组：
一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。
（3）揭示概念。
教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。
2. 看一看，摸一摸，感知特点。
（1）让学生看一看，再动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。
（2）汇报交流对比后，学生说出：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
圆 柱：是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
反思：
这是小学低年级数学中数与空间的教学开始，学生是第一次接触学习几何概念。一年级学生还不具备一定的自主学习的能力，在这个环节中，由说智慧爷爷送“礼物”， 想知道有什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么，每个人都说说。学生纷纷在小组里各抒己见，使学生身不由己的参与到学习新知的过程中去。对于“礼物”，学生并不陌生，但像这样的分类生活中遇到的并不多。如果让学生独立分类，还有些困难，我在这里采用小组合作的方式，先组内分，再以小组为单位汇报分的结果，这样既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，同时又体验了合作成功的喜悦，学生的情绪再次高涨。让学生大胆的尝试将“形状相同的礼物”放在一起，不仅使学生对长方体、正方体、圆柱体、球等各类物体的外观形状有了初步的认识，又培养了学生观察、比较的能力。空间观念的建立，必须有学生的亲身体验做基础，这里我设计了一系列的操作活动：看、摸、比、想等。使学生在活动中体验，在体验中感悟，由生活中具体的物体，到抽象的几何图形，自然过渡，水到渠成。设计符合儿童的年龄特征，由儿童喜欢的礼物入手，不仅抓住了“童心”，激发了兴趣，学生还对立体图形有了初步的了解。学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围下探索学习成为课堂的主人，有效地提高问题、解决能力，取得了很好教学的效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子在数学学习上得到不同的发展。这一环节的教学也有一些不足之处，长方体与正方体许多类似的，学生又会把它们归为一类，或者横的长方体和竖的长方体分成不同类型，又往往会把圆柱体有粗细长短不同分成不同类型，可能是认识立体图形这节课对于低年级学生来说确实是比较难于理解和掌握的，所以仍需在以后的教学中继续加强巩固认识。