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幼儿游戏对幼儿的发展和意义
湖头幼儿园赵立琼
摘要：游戏从古至今都受到任何地区、任何人群的喜爱，对幼儿来说，游戏更是他们的主导活动。游戏对幼儿有很大的影响力，游戏的本质在幼儿发展中起着潜移默化的作用。游戏作为幼儿发展的载体，幼儿喜欢娱乐，娱乐又是游戏的一种形式。就这样幼儿沉浸在娱乐之中，游戏作为生活中的一部分，把幼儿的生活和学习联系在一起。用简单、有效的方式把生活经验和知识结构灌输到幼儿的脑子里。在这样的过程中幼儿在逐渐地发展，游戏在幼儿的教育领域中具有其他活动不可替代的价值和意义。
关键词：游戏 娱乐 幼儿 价值 发展
一、幼儿游戏的产生和发展
游戏早在春秋战国时期就在快速的发展，这时的幼儿游戏已经从生活中分化出来了，经过人们的对游戏玩法的独立和成形，游戏的种类就已包括棋牌类、竞赛类、射击类、球类等多种多样的游戏。这些都很重要的影响了幼儿的发展。然后在后期的西汉前期，由于国家富强，所以体育活动和娱乐活动也非常盛行。幼儿游戏在汉魏的发展，使得幼儿在游戏中追求快乐、崇尚技术的思想达到繁盛时期。后来到了开放的时代，幼儿游戏更是到了百花齐放、精彩盛世的局面，这给幼儿的身心发展创造了有利的条件，也保留了古代的丰富游戏材料。总的来说，宋代对幼儿游戏来说是一个转折时期，这个时代出现了大量的理学思想，这无疑对教育产生莫大的影响，也深深的镶入了幼儿游戏中。现代化社会的我们，中国传统游戏占得比重反而不大，倒是占据了西方国家的主导地位，而中国只有在民间有一席之地。
二、幼儿游戏的特征及种类
1、幼儿游戏是幼儿园的一种基本教育活动，其自身有固定的基本特征。（1）、游戏的自发性。幼儿玩游戏都是自主自愿的，幼儿自发的玩游戏是游戏本质的一种体现。游戏是一种比较松散的活动，非常适合幼儿的需要，游戏在幼儿内部产生，又由幼儿直接体现。这种不是外加强迫的活动，可以使幼儿全身心的投入到游戏中去，具有很强的积极性。（2）、游戏具有情绪性。游戏适合幼儿的需要和身心健康的发展，因此在幼儿游戏中幼儿会得到满足感和快乐感。在游戏中，幼儿会表现自己的能力和实现愿望的积极性，从假想的世界中得到创造和成功的喜悦。所以游戏的过程中总是会伴随幼儿的情绪。（3）、游戏具有审美感。游戏是幼儿培养审美情趣的过程，幼儿在游戏的过程中会感受到事物的五官美，从听、说、读、写、看等方面来享受艺术。这样会使幼儿的审美感和技术活动得到锻炼，也会让幼儿体验中华民族文化的气息。2、幼儿游戏的种类。（1）、运动游戏。主要通过肢体的运动来完成一定活动强度的运动游戏形式。角抵类：主要通过运用自己的力量和借助外力来压倒、战胜对方，体现了优胜劣汰的法则。最大特点就是有一定的运动强度，有较强的娱乐性。例如：摔跤、拔河、斗牛等。射击类：投掷和射击游戏。包括近距离和远距离的射，这项运动主要考验的是准确性。球类：以球体为主来进行拍、打、踢、滚等。幼儿主要玩抛球和拍球以此来训练幼儿的灵活度。杂戏类：运动游戏中不少难以归类的品种，如放风筝、捉迷藏等。这项游戏是幼儿非常愿意玩的。
三、游戏对幼儿身体、智力发展的作用
游戏可以促进身体机能的正常发育。几乎所有的游戏都会能用到全身肌肉的参与，是幼儿身体的各种器官得到活动，进而促进幼儿骨骼和肌肉的成熟、内脏和神经系统的发育。幼儿游戏可以发展幼儿的基本身体协调能力走、跑、跳、爬等体育游戏，会锻炼幼儿的大肌肉有活动能力。而搭积木、穿珠子、棋子分类等游戏，发展了幼儿小肌肉群和眼手活动的能力。例如“老猫睡得香”游戏，幼儿练习轻轻地走，轻轻地跑；在“捞鱼”游戏中，幼儿练习躲闪能力和动作的灵活性；“赶小鸟”游戏，幼儿发展了钻爬和投掷的能力；“蜻蜓点水”游戏，发展幼儿的平衡能力；“逮蛐蛐儿”游戏，幼儿练习纵跳触物，发展幼儿的跳跃能力。户外游戏又可以使幼儿接触到充足的阳光和新鲜的空气，这样可以增加幼儿的抵抗力和免疫力还有对环境的适应能力，促进幼儿的身体健康。幼儿的很多游戏都是在户外进行的，例如玩沙、玩水游戏，"踩影子"游戏，"过地道"游戏等。并且这些都是幼儿愿意玩的游戏。
游戏会加深幼儿对周围事物的认识。游戏是幼儿认识事物的途径。游戏使幼儿接触到各种游戏材料，通过具体的活动，认识各种物体的用途和性质，了解事物之间的关系。例如，通过玩水的游戏，幼儿不仅认识了水的流动性，还了解到水是有浮力的，同时，幼儿在玩水时也认识了喷壶，水桶等盛水工具。幼儿在角色游戏中把自己对生活的印象和感受充分地表达出来，对生活的认识得以加深和巩固，游戏就是学习。游戏促能进幼儿想象力的发展。游戏是具体象征性的，它以假想和想象为条件，在游戏中，幼儿常常会说：“我假装是医生。”“你把它当床。”幼儿会把自己想象成医生，把铅笔想象成针筒，把其它小朋友想象成患者。在游戏中，幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。象征性游戏的性质，有利的促进了幼儿想象力的发展。
四、幼儿园游戏的教育价值
幼儿游戏的过程是幼儿发展的重要过程，这其中必然有潜在的教育成因、内含教育方法的锲机，有着不可忽视的教育价值。游戏是一种不可约束、游戏者自发的行为，而教育是有目的的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动。幼儿的发展充分体现了游戏与教育的内在联系，游戏对幼儿有自然发展的价值，教育对幼儿有引导发展的价值。游戏被教育者应用使其游戏与教育相结合，因此幼儿园游戏是基本的组织形式。
幼儿园游戏的教育价值。我国幼教专家陈鹤琴先生曾精辟地指出：“各种高尚道德，几乎都可以从游戏中学的，什么自治、什么克己、什么独立、什么共同作业、什么理性的服从、什么纪律等，这种种美德的养成，没有再比游戏这个利器来的快、来的切实。”由此可见，游戏中的教育对幼儿的身心品德的重要性。幼儿园通过游戏来间接培养孩子的全面发展教育，进而养成幼儿的素质教育。在游戏中我们可以促使幼儿主动学习道德知识，发展道德思维，促进道德认知的发展。寓教于乐，培养幼儿积极、肯定性的道德情感。磨练意志，培养幼儿良好的道德意志和品质。知行合一，培养幼儿良好的道德行为和习惯。所以，游戏是培养幼儿道德、知、情、意、行的主渠道，培养出健全人格的儿童是幼儿园教育的最终目的。
五、创造良好的游戏环境
游戏是幼儿自主自发的行为，那么游戏环境对于幼儿来说就像是在家里一样，温馨的游戏环境会给孩子带来温暖。这样幼儿园就应该承担起这份责任让教师和孩子一起布置游戏的环境，在这过程中，在布置的过程中，教师可以教幼儿运用已有的社会经验来发挥幼儿的想象力，按照他们的意愿进行游戏环境的布置。如：给娃娃穿衣服的风格、娃娃家里的布置窗帘摆放等、卡通玩具的整理、家庭照片、各种各样的玩具等。这些都是孩子们熟悉的喜欢的，如果让他们自制和按照自己意愿摆放，在玩的过程孩子心里会有自豪感、满足和快乐。
一个自由、宽松的游戏氛围对幼儿在游戏中的认知能力会取得事半功倍的效果。如果教师在这种氛围下给予幼儿正确的评价、表扬和鼓励，会激发幼儿在游戏中更好地表现自己的主体地位。但是教师在过程中不能过多的指导，如果知道过多会使原本意义上的表演和游戏变得严肃，让幼儿心理不能体验愉快轻松的心情。让他们按照自己对环境的理解，选择自己的游戏工具和材料，尽情享受自主游戏中的乐趣。教师应该多给幼儿发表自己意见的机会，让幼儿自己选择合作伙伴与之交流，然后教师以肯定的态度来看待每位幼儿，并且对幼儿出现的错误持接纳的态度。我相信，在这种宽松的环境氛围下，幼儿的主动权会得到发展，自主能力会更强、在角色中体现一个有自主性的幼儿。