浅谈Photoshop教学中“行为导向教学法”的运用.pdf

豢鼹 浅谈P h o t o s h o p 教 学 中“行 为 导 向教 学 法 的运用 熊永亮 1 陈 叶华 王文 滔(1 核 工业 南昌高级技工 学校江西南昌3 3 0 2 0 0：2 湖南衡阳幼儿师范学校湖 南衡 阳4 2 1 0 0 8)教 蓠 科 学 摘要：结合本校 的教学 设施 和实 际情况，根 据几年来 对P h o t o s h o p 教学 实践情况，拟就在 中等职业 技术 院校的P h o t o s h o p 教学 中，怎样 有效运 用“行为 导向 教学法”进行 探讨。关键词：行为导向教学法：P h o t o s h o p 教学：可行 性；必要性；实现方法 中图分类 号：G 7 1 文献 标识码：A 文 章编号：1 6 7 1-7 5 9 7(2 0 1 0)0 3 1 0 1 5 9 0 1 P h o t o s h o p 是一门以实践操作为主的课程，既要求学生具备定的理论 知识，又要求 学生具有较强的动手操作能力与创造 性学习 能力。这些要 求，传统的教学方法难 以实现，但是使用 以学生为中心、学生动手做为 主，教师指导的“行为导向教学法”则能实现这些教学要求。行为导向教 学法可把学生从传统的教学模式中解放出来，通过一些具体的实现方法，实现由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师 由主导教学的组织领导 者转变为教学活动的引导者和主持人，激发学生的学习兴趣，提高其职业 能力。1“行为导向教学法”适合职业教育计算机应用类课程的教学 行为导向教学，又称为实践导向教学、活动导向教学、行动导向教学 等，是目前世界各 国职业技术教育界所推崇的新型教学方法。行为导 向教 学以学生的学习行为为主体，学生是活动 的积极参与者，教师既是知识的 传授者，又是一个咨询者和指导者。职业教育教学主要培养实用的“技能 型”人才，以培养学生的实际动手能力为主，而行为导向教学法强调的是 以学生动手做为主，教师进行指导。因此、行为导向教学法更适用于职业 教育。职业教育中的计算机应用类课程强调的是实践操作技能和实用技巧的 掌握，因此、这就需要我们职业学校的学生具有一定的动手能力。而行为 导 向教学法就是 以学生为中心，教师指导，培训学生 的实际动手操作能 力，这种教学法有利于学生实践操作技能的掌握。因此、该教学法更是一 种适合职业教育中计算机应用类课程教学的一种好方法。2学生在学习P h o t o S h o p 中瞢追存在的问墨 P h o t o S h o p 是功能强大、迄今为止使用范围最广泛的图像处理软件。它可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形 以及现有的美术作品结合在 一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。但是，学 生在学习中普遍存在 以下两方面的问题：1)由于P h o t o S h o p 的图像处理功能异常强大，编辑手段和技巧层出不 穷，不愿主动去熟悉掌握P h o t o S h o p 的各种功能造成处理 问题能力差的情 况。2)学习过程中对素材的收集单一，难以完成复杂的图片处理，对 图片处 理的风格基本相似。因此，要使学生学好这门课，关键在教师如何培养学生浓厚的学习兴 趣，如何激发学生的创造力、想象力及美感的培养。3行为导向法应用于P h o t o S h o p 教学中的可行性和必要性 P h o t o S h o p 是使用范围最广泛的图像处理软件，也是职业教育计算机 应用课程 中的一名重要的课程。根据学生在学习P h o t o S h o p 中普遍存在的问 题，我们要用一种能培养学习兴趣、学生动手操作能力和创造力的教学法 来进行我们的P b o t o s h o p 教学，那就是行为导向教学法。以下是笔者对行为 导向教学法在四个方面的优势进行的分析：1)在教学目标上。注重学生实际操作能力和职业能力的培养，以学 生为主体，教师可以按照学生 的实际情况对教学内容进行及时调整和补 充，能有效的利用教学 时间。2)在角色与学习方法上。在教师是教学活 动的引导者或主持人的情况下，学生可以创造性的主动学习，通过互相合 作，解决问题。3)在 教学形式 和模式上 以学生为 中心，学 生主动 学 习，师生关系融洽，属于互动性教学。4)在教学准则与考核上。教法与 学法并重，以学为本，因材施教，能合理有效的发挥学生潜 能，职业能力 容易实现。通过以上分析我们可 以知道：行为导向教学法在P h o t o S h o p 课程教学 中的运用，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力和创造 力。4行为导向法在P h o t o S h o p 教学中的实现方法 4 1以任务驱动提高学生学习 趣 所谓“任务驱动”就是在学习过程中，学生在教师的帮助下，围绕一 个共 同的任务活动 中心，在问题动机的驱动下，通过对学习资源 的积极主 动应用，进行 自主探索和互动协作的学习。在P h o t o S h o p 教学中，以任务促 使学生形成学 习动机，有利于培养学习兴趣，提 高自主学习的能力。在 P h o t o S h o p 教学中，有利于学生学会在合作中竞争，在竞争中合作、在竞争 合作中 自学。4 2将基础知识的教学与基本技能训练相结合 在P h o t o S h o p 教学 中，笔者将基 础知识 的教学 与基本技 能训练相 结 合，引导学生理论知识应用到技能训练 中，通过实例、案例 的分析和研 究，使他们对将来从事具体工作的时候能够得心应手，为择业、就业做好 准备。在分析和研究过程中，学习者 自己提 出问题、解决问题，从而培养 独立分析问题和解决问题的能力。4 3采用多媒体方式展示p h o t o s h o p 操作过程 在P h o t o S h o p 教学中，笔者利用学校 的多媒体网络进行备课，根据教 学 目标、教学内容，从多媒体编辑库 中选取有关文字、图像、声音、动画 等多媒体素材，制作成 多媒体课件。通过课件直观、形象、生动地演示、讲解和示范操作，活跃教学氛围，使学生轻松、愉快地学习。4 4利用网络拓宽视野和培养自学能力 在 P h o t o S h o p 教 学 中，笔 者 充 分 利 用 计 算 机 和 网络 技 术，将 P h o t o s h o p 教学要求、教学内容、教学信息 以及学习方法和技巧等材料制作 成 网页文件，存放在w e b 服务器上，学生平时可在任意联网的计算机上访问 服务器，查看P h o t o s h o p 教学资源和学习方法来帮助 自己学习。4 5小组项目教学，先进带后进，共同进步 在P h o t o S h o p 教学中，笔者采用分小组，项 目教学来提高学生的操作 能力和解决问题的能力，让小组成员共同完成特定的项 目，教师在项 目教 学过程 中负责指导和最后的评价。同时，笔者对每个小组中计算机学习成 绩较好的学生进行培训和辅导，然后 由这些学生课外期间负责辅导成绩偏 差的学生。这种分小组项 目教学，教师教学生，学生辅导学生，先进带动 后进 的教学模式，有效地促进了学生学习，更好地掌握的P h o t o S h o p 课程。参考文献：1 郑晖、李莉，关于P h o t o S h o p 的教学，南昌高专学报，2 0 0 4 2 王 少萍、徐 勇，浅 谈P h o t o S h o p 课 程 的 教学，济 南教 育 学 院学 报 2 0 0 4 3 宋雪岩，p h o t o s h o p 7 0 入门与提高 M 北京：人民邮电出版社。2 0 0 2 作者简介：熊永亮，男，助理讲师，网络工程师，现任核工业南昌高级技校计算机教 师，研究方向：计算机网络，网络安全，无盘网络技术。