祖父的园子.doc

,《 祖父的园子》的教学设计
绥德县逸夫实验小学高敏
　　教学目标
　　1.学会本课生字。会认读“蚂蚱，樱桃，绒毛，蚌壳，锄头，瞎闹，倭瓜，水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
　　2.阅读课文，理解课文内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣.
　　3.学习作者联系生活实践，留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受，感悟作者的写作方式。
　　4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
　　教学重难点
1. 想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2. 体会作者的心情，学习作者的写作方法。
　　教学过程
　　一.了解作品，走近作者。
　　1.萧红的《呼兰河传》就是对故乡的一本回忆录。她用了许多文子写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园。为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂萦梦绕的祖父的园子。
　　(板书：《祖父的园子》 萧红 )
　　二.初读课文，整体感知。
　　1出示问题
　　•在这篇文章里，“我”都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么?
　　•在“我”眼中，这是一座(　　　)的园子。个人体会如何?
　　2自学要求
　　•先自由朗读课文，然后围绕问题，静心默读，试着在课文旁做批注。
　　•与同桌交流初读课文的体会与发现。
　　三.交流发现，体会情感，感悟作者的表达方式。、
　　1.交流：在这篇文章里，作者萧红都想起了些什么，眼前仿佛又看到了什么?预设：
　　•想起了在园子里和祖父一起拔草、栽花，在园子里吃黄瓜、捉蚂蚱……
　　•想起了园子里的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓……
　　•仿佛看到了黄瓜、玉注、倭瓜……
　　(板书：人——祖父　物——蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓，榆树、黄瓜、玉米、倭瓜　事——拔草、栽花、吃黄瓜、捉蚂蚱)
　　2.交流：在“我”眼中，这是一座(　　　)的园子。找出文中的段落来品读一番。
　　预设：
　　1、生趣——我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱，样样都有……
　　朗读发现——色彩绚丽，短句子，像说话一样轻松。
　    2、自由——花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的……
　　3、快乐——祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽……
　　练笔设计
　　引导：在朗读中，我们听出这是一位多么慈祥的祖父。萧红回答的语气是怎样的呢?课文可没有写，而是用白描的手法，这就给了我们想象的空间，任选一处或一组说一说(课件出示)：
　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么?”
　　我(　　 )说：“谷子。”
　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗?”
　　我(　　 )说：“是的。”
　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，( 　　)说：“这不是一样的吗?”
　　•文本拓展
　　“我生的时候，祖父已经六十岁了，当我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。……那园里的蝴蝶，蚂蚱，蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了。那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵……”　
　　(板书：童年梦　自由心　祖孙情)
四.拓展阅读——作家笔下的童年
五.总结全文
童年赋予我们生命与自由的同时，也让我们体味到了周遭世界带给的温暖。让我们齐祖父的园子
教学反思
　　《祖父的园子》节选自《呼兰河传》，讲述的是作者萧红童年的故事，那份在祖父的园子里无拘无束，无忧无虑，自由自在的童年生活令人向往。文中字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。导入文本后，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。因为如此挥洒自如的行文，如此清新流畅的文字，如果在这里讲解分析不仅会显得苍白无力，甚至可能破坏了语言文字的意境美。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。
自主阅读，充分体现学生的个性化自主阅读，并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。学生很喜欢对园子里昆虫这一段的描写，作者说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。尤其值得一提的是，孩子们在读书的过程中，体会到作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。足见孩子们读书体会的精妙。更重要的是学生知道了：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。
放手让学生抓住一个又一个童年细节来品读文本，打开了学生的思维空间，释放学生的想象力和创造力。最后让学生用自己的话赞一赞祖父的园子,学生情不自禁的赞叹：祖父的园子是一幅五彩的画卷，祖父的园子是一首旋律优美的歌，祖父的园子是一首清新雅致的诗歌。达到了预声、有感情地朗读这篇课文，再次感受童年的美好。