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给学生一个台阶下
教育是心与心的交融，情与情的共鸣。没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？
“逼学生改过”常常出现事倍功半的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪。如果我们在教育学生的过程中为学生搭设台阶，就能收到事半功倍的效果。  
  自控能力较差的学生，在行为上常常不自觉地、不经意地犯错误，没有一个良好的行为习惯。当受到批评后，便“破罐子破摔”，形成了“犯错误，挨批评”的思维定势。学生的内因没有发挥作用，但凭外因的作用是不能达到预期效果的。
如班里有位学生入校后，自习课总是随便做小动作、说话甚至下位子，惹得周围的同学不得安宁。我几次严肃地批评他，甚至严厉地训斥他，但都见效不大。一次，我在教室外巡视，发现他正下位子，他也发现了老师，我推门进去，走到他面前。这位学生站了起来，做好了挨训的准备，一副满不在乎的样子。我改变了往常的做法，抚摸着他的头微笑着说：“我看到了一个诚实的学生，一个愿意改错的学生，别的什么也没看见。”从此，这个学生在自习课上的坏毛病慢慢地改了。
同样，学生犯了错误，我先说一声：“是老师没有把你教育好。”然后再帮他分析错误的原因；两个学生闹了矛盾，我处理时先说：“你们俩闹矛盾肯定有原因，谁愿意先向老师介绍一下。”个别学生打扫卫生时不够积极，我总结时说：“我知道某某同学是爱劳动的，只是今天不太舒服，下次，他会表现得出色些让大家看的。”课堂上，个别学生回答不上问题时，我及时地说一声：“没关系，是老师的问题太难了……”一句句看似无意的话，给学生的自尊心、自信心铺下了台阶。   
 给学生一个台阶下，从教育机智的角度看，其实也是给自己一个台阶下。这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间、空间。给学生一个台阶下，不是教师对学生犯错误不管不问，消极退让，而使用更机智的措施、方法，在保护学生自尊心的基础上触及学生的心灵，唤起自尊，引发自悟。给学生一个台阶下，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也可以使学生提高认识，提升精神境界，这是上一个台阶。