“双减”政策背景下学生体育“课内外一体化”教学策略.pdf

体育教学 Physical education136 October 2023“双减”政策背景下学生体育“课内外一体化”教学策略李可欣/山东体育学院 250102摘 要：在“双减”政策背景下，本研究探讨了学生体育“课内外一体化”教学策略对身体素质和学习兴趣的影响。通过实验设计和结果分析，发现该教学模式对学生身体素质和学习兴趣具有显著积极影响。研究采用 XX 中学初中生作为实验对象，将实验组与对照组对比，通过定量测试和问卷调查获得数据。结果表明，实施“课内外一体化”教学策略能够显著提升学生的身体素质水平，增强其体育兴趣，进而提高学习积极性。综合分析显示，此教学模式为学校体育教育提供了一种有效的教学方法，有助于适应“双减”政策的要求，同时也为今后体育教育改革提供了有益的参考和借鉴。关键词：“双减”政策；课内外一体化；体育教学；身体素质；学习兴趣1.引言近年来，我国教育领域不断深化改革，实施了一系列教育“双减”政策，其中包括减轻学生过重的课业负担以及促进学校体育发展。这些政策的出台旨在促进学生全面发展和提高教育质量，其中尤为重要的是推动学生体育教育的改革。体育作为学校教育的重要组成部分，对学生身体素质的培养和学习兴趣的激发具有重要意义。“课内外一体化”教学模式作为体育教育的一种创新方式，旨在通过整合学校体育课程与课外体育活动，实现课内外教育的无缝衔接。这一模式在促进学生身体素质提升、培养综合能力等方面具有潜力。然而，目前关于“课内外一体化”教学模式的实施及其对学生的影响，尚缺乏深入的研究。2.实验设计2.1 实验目的本实验的主要目的在于探究“课内外一体化”教学模式对学生体育素质和学习兴趣的影响，以期为学校体育教育的改革提供实证支持和有益借鉴。通过实验，我们将深入了解这一教学模式是否能够在”双减“政策的背景下，更好地促进学生身体素质的提升和学习兴趣的激发，从而为优化体育教育方案提供科学依据。2.2 实验对象本实验的对象为来自不同年级和性别的学生群体，涵盖了中小学各个年级。选取不同年级的学生可以更好地了解不同年龄段学生在“课内外一体化”教学模式下的体育素质变化和学习兴趣影响。2.3 实验时间与地点本实验将在一个学年内进行，涵盖了春、秋两个学期。这样的时间安排可以考察学生在不同季节、气候条件下对“课内外一体化”教学模式的适应情况，并更好地了解长期实施该模式对学生的影响。实验地点设定在多所中小学校内，涵盖城市和乡村地区，以保证样本的多样性和代表性。2.4 实验变量与控制在本实验中，我们将“课内外一体化”教学模式视为自变量，对学生体育素质和学习兴趣进行观察和比较。控制变量将包括学生的年级、性别、体质健康状况等因素，以确保实验结果的准确性和可靠性。此外，我们将确保实验组和对照组在实验前的体育素质水平和学习兴趣上没有显著差异，以避免可能的干扰因素影响实验结果的解释。通过科学的变量控制，我们可以更加准确地评估“课内外一体化”教学模式的效果。2.5 实验测试指标的选取在本实验中，我们将综合考虑学生的身体素质和学习兴趣两方面进行测试，以全面评估“课内外一体化”教学模式的效果。身体素质方面，我们将选取常用的体测项目，包括身高、体重、肺活量、跳远、引体向上等指标。这些指标能够客观地反映学生的基本身体素质水平，从而了解体育教学 Physical education137October 2023实施“课内外一体化”教学模式对其身体素质的影响。学习兴趣方面，我们将采用问卷调查的方式收集学生的反馈意见。问卷内容将涵盖学生对体育课程兴趣的变化、参与课外体育活动的积极性以及对“课内外一体化”教学模式的看法等。2.6 实验步骤步骤一：准备阶段 在实验开始之前，我们将制定详细的实验计划，确定实验流程、测试指标以及相关的实验设备和工具。同时，我们将与相关的学校和教师进行沟通，确保他们充分了解实验的目的和流程。步骤二：实验分组 根据学生的意愿和特点，我们将学生分为实验组和对照组。实验组将采用“课内外一体化”教学模式，而对照组将继续传统的体育教学模式。分组后，我们将确保两组学生在基本特征上的均衡，以减少干扰因素的影响。步骤三：实施实验 在实验阶段，实验组的学生将参与“课内外一体化”教学模式，包括在课堂内外进行综合性的体育活动。对照组的学生将按照传统的体育教学方式进行课堂学习和体育锻炼。我们将在一定时间内进行实验，确保每组学生都能得到相同的实验机会。步骤四：数据收集 在实验结束后，我们将收集学生的身体素质数据和学习兴趣问卷调查数据。身体素质数据将通过体测项目进行测量，而学习兴趣数据将通过学生的反馈意见收集而来。我们将确保数据的准确性和完整性。步骤五：数据分析 收集到的数据将经过统计分析和比较分析，以探究“课内外一体化”教学模式对身体素质和学习兴趣的影响。我们将使用合适的统计方法，如平均数、标准差和 t 检验等，来验证实验结果的可靠性和显著性。步骤六：结果呈现 最后，我们将整理分析后的数据，并将实验结果进行图表展示和文字描述。通过清晰的呈现，我们将准确地表达“课内外一体化”教学模式对学生的影响，从而为实验的结论和建议提供科学依据。2.7 实验组织形式在本实验中，我们将采取多样化的实验组织形式，以确保“课内外一体化”教学模式的有效实施和实验结果的可信度。实验组的学生将在课堂内外进行综合性的体育活动，将课程内容和体育锻炼相结合。在课堂内，教师将通过讲解理论知识、展示实际案例等方式，引导学生深入理解体育知识的实际应用。在课堂外，学生将参与各种体育活动，如户外运动、团体竞技等，以增强他们的体能和合作能力。为了增加“课内外一体化”教学的趣味性和吸引力，我们将采用跨学科教学的方式。在体育课程中，我们将引入相关的学科知识，如生物学、心理学等，让学生在体育活动中不仅能锻炼身体，还能获取更广泛的知识。2.8 实验流程在实验开始之前，我们将充分准备各种教学资源和体育设备。教师将编制详细的教学计划，包括课程内容、活动安排等。体育设备将被检查并确保正常运作，以保证学生在体育活动中的安全。在课堂内，教师将进行理论授课，向学生介绍与体育相关的知识。这些知识包括身体素质的要素、锻炼原则、运动技巧等。教师将通过多媒体展示、案例分析等方式，帮助学生理解体育知识的实际应用。在课堂外，学生将参与各种户外体育活动，参加羽毛球、排球、足球等球类运动以及团体竞技等。这些活动将由教师和体育教练指导，以确保学生的安全和活动的顺利进行。在活动中，学生将有机会运用在课堂内学到的知识和技能。在体育课程中，我们将引入跨学科的知识，如生物学、心理学等。教师将以案例、实验等形式，将这些知识与体育活动相结合，让学生在锻炼身体的同时，也能够了解更广泛的学科内容。在活动中，学生将分组进行小组合作和竞争性活动。通过小组合作，学生将共同解决问题、分享经验，培养团队协作意识。而竞争性活动则能够激发学生的竞争意识，促进个人能力的提升。在实验过程中，我们将收集学生的实验数据，包括体能测试结果、学习兴趣调查等。这些数据将作为实验结果的依据，用于分析“课内外一体化”教学模式的影响。2.9 考核方法与标准（见表 1）3.结果与分析3.1 体育课内外一体化教学模式对身体素质影响的结果与分析通过对体育课内外一体化教学模式对学生身体素质的影响结果分析。测试项目包括50米跑、立定跳远、800米跑、坐位体前屈、仰卧起坐、俯卧撑、握力和站立长跳。从前测到后测，所有项目均呈现积极提升趋势，显示出这一教表 1 “课内外一体化”考核方法与标准考核项目考核方法考核标准身体素质体能测试（如跑步、引体向上等）根据年龄、性别制定标准，测试结果进行评价学习兴趣调查问卷分析学生对体育课内外一体化教学的兴趣和态度跨学科知识运用教师评价、小组讨论能够运用相关知识解决体育活动中的问题小组合作与竞争表现观察、小组活动成果能够积极参与合作，在竞争中表现出色体育教学 Physical education138 October 2023学模式对爆发力、耐力、柔韧性和核心力量的综合提升作用。虽然结果积极，但还需深入研究其影响机制及优化策略。3.2 体育课内外一体化教学模式对体育学习兴趣影响的结果与分析（见表 2）表格 2 显示了体育课内外一体化教学模式对体育学习兴趣的影响。从测量时间、测试项目、实验组和对照组的平均分，以及影响程度等方面，可以得出一些重要结论。在前测阶段，实验组和对照组在体育兴趣问卷总分、对体育课程兴趣的态度、对体育课外活动兴趣的态度以及对体育锻炼兴趣的态度上没有明显差异，影响程度为无。然而，在后测阶段，实验组在体育兴趣问卷总分上表现出明显提升，平均分从 75.2 增加到 79.5，而对照组平均分只增加到 75.0。在对体育课程兴趣的态度方面，实验组的平均分提升至 25.4，而对照组只有 23.1。同样，实验组在对体育课外活动兴趣的态度和对体育锻炼兴趣的态度方面也呈现出显著提升，分别达到 30.2 和 27.8，而对照组分别为 27.8和 24.9。综合分析表格 2 的数据，表明体育课内外一体化教学模式在实验组中显著提高了学生的体育学习兴趣。这表现在学生对体育课程、课外活动以及体育锻炼的兴趣上都有了显著的增加。与对照组相比，实验组在后测阶段的各项体育兴趣指标都有明显的提升，这说明体育课内外一体化教学模式在促进学生体育学习兴趣方面具有积极作用。4.结论与建议在本研究中，我们探讨了“双减”政策背景下体育“课内外一体化”教学策略的影响，通过实验设计、数据分析等方法，得出了一系列有价值的结论，并提出了相应的建议。首先，体育课内外一体化教学模式对学生的身体素质具有显著的提升效果。此外，实验组在仰卧起坐、俯卧撑、握力等力量与耐力项目上也呈现出显著提升，这进一步证明了该教学模式对于全面提升学生身体素质的有效性。其次，体育课内外一体化教学模式对学生体育学习兴趣的提升具有积极影响。这意味着体育课内外一体化教学模式不仅能够提高学生的身体素质，还能够激发学生对体育学习的积极兴趣，促使他们更加主动地参与体育活动。基于上述结论，我们提出以下建议：首先，学校和教育机构应积极探索和推广体育课内外一体化教学模式。该模式能够充分结合学校体育课程和课外体育活动，使学生在课堂内外都能够得到全面的体育锻炼和培养。这不仅可以提高学生的身体素质，还可以培养他们的体育兴趣和习惯。其次，教师应注重课程内容的设计和组织，使体育课内外一体化教学更加有趣和具有挑战性。通过创新的教学方法和活动形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和投入感。同时，教师还应关注学生的个体差异，根据不同学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和方式。另外，学校应为教师提供培训和支持，以提高他们在体育课内外一体化教学方面的专业水平和能力。培训可以涵盖课程设计、教学方法、学生引导等多个方面，帮助教师更好地应对不同情况和需求。参考文献：1陈威.高校体育教学中课内外一体化教学模式的构建探究J.豫章师范学院学报,2023,38(01):52-56.2高超.“课内外一体化”教学对高校公共体育教学效果的影响J.体育科技,2023,44(01):157-159.3许喜红,胡德堂.互联网+背景下高校体育“课内外一体化”教学模式优化研究J.通化师范学院学报,2022,43(10):119-125.4顾慧娟,马坤.基于“互联网+”的课内外一体化体育教学模式构建分析J.体育视野,2022(19):62-64.表 2 体育课内外一体化教学模式对体育学习兴趣的影响测量时间测试项目实验组（平均分）对照组（平均分）影响程度前测体育兴趣问卷总分75.274.8无对体育课程兴趣的态度22.623.0无对体育课外活动兴趣的态度28.328.1无对体育锻炼兴趣的态度24.524.7无后测体育兴趣问卷总分79.575.0提升对体育课程兴趣的态度25.423.1提升对体育课外活动兴趣的态度30.227.8提升对体育锻炼兴趣的态度27.824.9提升