学生计算能力的培养.doc

培养学生的自学能力，首先要指导学生掌握自学方法。对于数学来说，良好的学习方法很多，如课前预习让学生在计算能力是小学生学习数学的一种重要能力，而速算能力又是衡量学生计算能力高低的一个标准。在新课程理念中如何提高学生的速算能力，我想应着力在教学中做好以下三个方面的工作。
一、抓好知识教学，引导学生过好双基关。
能力建筑在知识学习活动的基础之上，必须经过严格系统的培养和训练才能形成。因此首先要抓好知识的教学，引导学生切实过好基础知识关，为速算能力的提高奠定基础。鉴于此，在教学中应处理好以下两点：
1、明确算理
教给学生解决问题的钥匙，速算要求学生切实掌握常用简便运算的方法，既包括直接运用定律和性质使运算简便的方法，又包括需要经过分解和组合后才能间接应用运算定律和性质，是运算简便的方法。前者较为通俗，易接受。后者难度较大，而要着力培养学生先看后想的思维习惯。当学生一旦能够有看到想自己发现数据间的关系，并会通过分解或组合、联系定律、性质、进行间接地速算，就意味着学生已掌握了速算的“钥匙”，具有较高的速算水平。为培养学生先看后想的思维习惯和分解或组合的能力。例如：70－70×3/5   可以变形为70×（1－3/5）  125×32×25  可以变形为  125×8×4×25  等，经常进行这样的练习，不但能加深学生对算理的理解，而且能有效地培养学生良好的思维品质和思维习惯。
2、熟记常用数裾
提高速算的敏捷性。实践证明常用数据的熟记，不仅使计算速算加快，方法灵活多样，还能教好的发展学生的思维能力，小学阶段需要熟记的数据教多，象125×8 、 25×4  的积， 以及 1/4     1/8  ……  1/20 等常见的分数化小数、百分数的值、∏值等都要让学生记牢，这样使用起来就比较方便，
一、     抓好比较教学，引导学生选择最佳速算方法
就一道计算题来说，其计算方法不止一种，其中必有一种简便的，为了使计算快速，就要尽量学会选择最简便又符合算理的那一种，因此，在课堂上要注重对计算方法的讨论，让学生明白那种方法简便，在此基础上进行区别练习，可以对一题写出几种方法，让学生发现其中最简便的一种，也可以出示类型相似的，方法不尽相同的题目，让学生自己去发现每道题的最佳速算方法，如：1、240÷6/15÷2、    2、6/13÷6/11   3、4/45÷22/45这些题目中都有分数，且都是除法，但速算方法各不相同。最后，最后教师要帮助学生对一些常见的类型，常见的方法速算得窍门和捷径，给以引导总结，这样学生便会渐渐地形成技巧掌握方法。
二、     抓好多种练习，引导学生提高计算的速度
学生能用法则，算理进行计算不等于已经具备了相应的技巧，这就要通过各种途径进行技能训练，进一步加快计算的速度，平时教学应当注意：
1、口算练习
口算是速度的基础，经常组织学生有计划的进行一些口算练习，既能巩固新学的法则、定律，又能促使学生在较短的时间内完成思维过程，从而培养学生思维的敏捷性，
2、定时练习
 既要求学生在一定的时间内完成一定的练习题，以培养学生速算得能力和习惯，具体进行时可采用发定时练习卷的方法，定时练习题要注意形式多样，有的题可只要求学生直接填写得数，有的可以要求学生写出简算过程，注明依据，有的题还要让学生写出多种方法，。
总之，培养学生速算能力，关键在于培养学生看题想题的习惯，做到看到一个题目，便会想到采用相应的方法，迅速将计算中多余的步骤去掉，把有关步骤进行分解和组合，然后运用有关定律和法则进行速算。