《房兵曹胡马》导学案.doc

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北滩镇教管中心“136”自主导学型有效教学模式导学案
导学案序号NO：
科目
语文
年级
五年级
课题
古诗二首
备课学校
景滩小学
主备人
李国广 杨新淑 周玉萍 李生斐
课型
新授
课时
1
共享人

学习
目标
1．通过反复朗读古诗，培养学生学习古诗的能力。
2．入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。
3．学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4．有感情地背诵这二首古诗。
学习
重点
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
学习
难点
古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
学习
方法
自主、合作
教学
准备
评价单、PPT
学习过程设计
一
创设情境引入主题

二自主学习

三合作探究

3分钟

15分钟

22分钟

1． 师：同学们，你们喜欢古诗吗？在你们的脑海里一定贮存着不少的古诗吧？你能把自身最喜欢、印象最深的古诗背给同学听一听吗？
2．生展示古诗。
3．同学们背得很有韵味，也很精彩。在这些古诗中，有描写祖国壮丽山川的，有抒发强烈的爱国情怀的，有倾诉思乡之情的…… 今天我们来学习两首咏马的诗。板书课题。
板书课题：古诗二首

二、检查预习
1. 出示生字词：
[1]指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。
你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导）
[2]你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？
2. 指名朗读课文
你从这首古诗中读懂了什么？哪些地方你不明白?
（从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。

整体通读，掌握诗境
1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。
2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。
3．全班齐读两首古诗，读后交流：
（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自身搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）
（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。

三、分步解读，品悟诗情
　1．学习《房兵曹胡马》。
（1）指名朗读古诗，读后说说题目的意思。
（2）诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？
　提示：首句交代胡马的产地，来自“大宛”。二句写好马的形象、特征(瘦)，“锋棱瘦骨”，把与人相若、神健气清、并夹裹着凌厉之风的神骏形象摆在读者面前。接着，三、四句从静动两方面续写马的形态，尖耳、蹄轻，生动地描写出马的体态的俊健。
　（3）作者向我们刻画了一匹怎样的骏马？
　（4）从中你体会到了什么？品味作者的用词之妙，把骏马之神之灵之骏写得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
　感受诗人在看到这匹宝马良驹时所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着欣赏、赞叹的多重感情体验，然后通过品读来回味。
（6）古诗后四句，作者笔锋一转，描写马的品格。借写马的品性，表达了对友人的期盼，更表达了诗人积极进取、建功立业的抱负。
（7）“骁腾”、“横行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它为什么能“所向无空阔”？想象一下，房兵曹的这匹好马驰骋疆场会是一番怎样的情景？学生想象交流。
（9）看到这匹宝马良驹，即可想象它的英勇善战。此时，作者的心情如何？指读，体会。
（10）从这首诗中，你体会到什么？
　　作者对宝马良驹的赞誉，对友人的激励，抒发着自己踌躇满志，充满远大抱负的情怀，豪迈之情溢于言表。
（11）教师小结
（12）指导朗读，配古典乐曲。（试读、指名读、齐读、试背。）
（13）齐背古诗，边背边想象情境。
1、 背诵自己喜欢的古诗
2、 交流所背古诗的韵味

1个别小组展示自学成果。
2、其他小组补充、评价。

展示用语：1.下面由我们组为大家展示我们的自学成果，请大家认真倾听。
2.我们小组展示完毕，请问大家还有不同意见或补充吗?

初读古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方

2、 交流、探讨、展示。

1、小组交流讨论诗的前四句正面描写了马的哪些外形，各有什么特点？

展示用语：下面由我代表我们组来读文，请大家认真倾听，用心感悟。

2、 交流展示。

3、 再读相关语句，感受骏马的风姿和作者对朋友及自己的勉励。

程序
时间
教师行为
期望的学生行为
评注、修改
板

书

设

计
　　　　　　　　　　　　房兵曹胡马
　　　　　　　　　实写外形动态——咏物
　　　　　　　　　虚写马的品格——抒情
教
学
反
思

校长(主任)
签字： 年 月 日
备注：
周审
签字： 年 月 日
备注
小计： 节
月查
签字： 年 月 日
备注
总计： 节

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