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谈谈如何转化后进生
后进生，一般是指那些思想品德和学习成绩均落后于一般同学的学生。在一个班级里，后进生往往人数较少，但对班级的消极影响极大，他们往往是班中“最难缠”的一部分学生，他们的某些行为有时会影响到整个班集体的班风、学风。在班级工作中，后进生的转化一直是班主任和其他教育者的工作难点。
要做好后进生的转化工作，首先要求老师要有“四心”，即信心、热心、耐心、细心。
所谓信心，是指相信后进生也会成功的。成功能使人愉悦、自信，具有很强的激励作用。要想转变问题学生的厌学情绪，就要让学生体验到成功的喜悦，进而树立自信心，产生学习的内驱力。厌学的学生通常基础知识薄弱，对他们应降低教学起点要求，引导他们循序渐进。对后进生，课堂上能够举手发言就加以赞许；学习上哪怕有一点进步也给予鼓励；让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，要让他们感受到教师对自己真诚的关心和帮助，让他们知道，老师相信他们通过努力也会成功的。
后进生因与一般学生在发展方面的差距，往往会产生无奈心理或破罐子破摔的心理，对老师们和班上的大多数同学，他们的隔离、回避和逆反心理较重，因此，作为教师，应该要特别热心、主动地关心后进生，做到不嫌弃、不歧视、不疏远，并指导全班学生要团结和帮助他们，使他们得到班集体和老师的真诚温暖和体贴，在思想上完全消除疑惧，乐于接近同学和老师，乐于积极参加班级体的一些活动，乐于听老师的话，乐于完成作业，乐于奋发图强。
在对待后进生的转化问题上，除了要有信心、热心以外，更重要的是有耐心、恒心。俗话说“冰冻三尺非一日之寒”。对后进生不能指望与他们谈一两次话、组织几次活动或采取几项措施就能使他们发生根本的变化。事实上，一个后进生的转化，往往需要较长的时间，有的“后进生”还会出现多次反复。因此，在做后进生的转化工作时，教师一方面要注意及时巩固对“后进生”进行教育的成果；另一方面要对“后进生”转化工作的艰巨性、复杂性和长期性有足够的心理准备。既树立信心，又有耐心和恒心。
后进生犹如园林中被害虫侵过的嫩苗，需要我们教师的细心呵护。无论是课内还是课外，都需要老师细心地去观察，对他们的言行都要多加注意，一般而言，只要老师付出了努力，后进生必然有某些方面的变化，对于这些变化，老师应心细如发，及时发现，并对其作出表扬和鼓励，从而加大教育力度。
其次，利用后进生的特长，树立他们的信心。就分类而言，后进生可分为学习方面的后进生、思想品德方面的后进生、纪律方面的后进生以及学习和品德方面的“双差生”。但一个人决不可能一无是处，一无所长。就如谬·詹姆斯所说："每个人都具有在生活中取得成功的能力，每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式，每个人都能成为富于思维与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。"正因为这样，每个学生都具有或可能具有一技之长。细心的教师会注意学生的"独特方式"，一旦发现他的某种潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当学生意思到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，每个人都有他的优点，并逐步走向成功。如有一个学生，上课总是无所事事，厌恶学习。批评几次，仍是无效，后来发现他喜欢电脑，汉字录入得较快，就鼓励他参加了计算机兴趣小组，并参加了学校组织的计算机比赛，结果还得了奖，当他品尝了成功的喜悦时，我又劝告他，只计算机课学得好还不行，要做一个全才，文化课必须得跟上去，从此，他像变了个人似的，随时可见他学习的身影，其他方面进步也快。
最后，在班上要营造互助班风，充分发挥班级先进力量的作用，反对对后进生的歧视。建立以学习为主，多种评价方式共存的评价体系。例如：可以把全班同学分成十个学习小组，每个小组优秀学生和后进生人数相等，实行一对一活动，即一个优秀学生帮助一个后进生。同时整个班级实行五星制，即学习星，生活星，劳动星，体育星，艺术星，让每个同学特别是那些成绩不好的后进生可以在这样的评比中也崭露头角，获得体育星或艺术星等等。
有一位教育家说得好，教育不仅仅是一种塑造，也是一种唤醒。我们要像爱自己的小孩一样爱每一个后进生，愿每一位教育工作者都能更加理性地分析和看待“后进生”现象，进而更加自觉地重视“后进生”， 帮助他（她）们重拾尊严，重树信心，重扬青春的风帆！