课堂观察记录与分析（严春）.doc

课堂观察记录与分析

学员姓名
严春
学员单位
贵州省都匀二中
观察时间段
2013年11月5日
观察对象
初一数学
授课内容
有理数
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
知识回顾：
1、 引入负数后，数的范围扩大了。请学生在草稿纸上任意写出3个不同种类的数。
2、 小组讨论：观察小组成员所写的数，并给它们进行分类，你是按照什么划分的？
1、 与已学知识相联系，承上启下；
2、 让学生自己动手，讨论，增强课堂自主性。同时，也方便老师掌握学生缺失情况，从而给予指导。
建议可将有代表的小组成果进行展示、比较。

二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
数的分类
1、提出问题
问题一：观察下面9个数，并给它们进行分类。5、5.6、-6、-3.7、0.3、-2、3/2、-1/2
正整数：5、3
零：0
负整数：-6、-2
正分数：5.6、3/2
负分数：-3.7、-1/2
2、总结归纳
总结：正整数、0、负整数统称为整数，正分数和负分数统称为分数，整数和分数统称为有理数。
3、 继续发散
提问：我们还可以按其它标准分类吗？
1、 将刚才的问题进一步用例题给出，引导全班一起解决问题，规范书写。
2、 问题层层递进，培养学生从不同角度思考问题。

总结归纳后可“图示法”让学生体会各类型数之间的关系，这样更加清晰。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
课堂练习
1、 任意写出三个有理数，并说出是什么类型的数，与同伴进行交流。
2、 把下列个数填入它们所属于的集合的圈内。
课堂小结
到现在为止我们学过的数都是有理数（圆周率除外），有理数可以按不同的标准进行分类，标准不同，分类的结果也不同。
拓展：
1、0是整数吗？自然数一定是整数吗？0是正整数吗？整数一定是自然数吗？
2、图中两个圆圈分别表示正整数集合与整数集合，你能说出这两个圆圈的重叠部分表示什么数的集合吗？
3、书本相关练习的布置
1、及时讲练结合，注重知识的应用。
2、及时总结归纳，培养学生从具象到抽象，从局部个别到整体全局的思考模式。
3、练习设计层层递进，
由浅入深。
用练习的多样性不够，可以多准备一些相关习题，根据课堂学生对知识的“消化”情况，及时给予补充，这样可以提高课堂的高效性。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
积极调动学生自主学习探讨，从旁给予了指导和总结，关注了学生的神态表情，做到对学生问题的及时反馈。
整堂课进行流畅，相关知识点都有讲解，也有练习上的拓展，重点突出

对教学对象的学习基础和学习习惯的了解，对教材的深刻挖掘都是设计教学和组织教学的关键因素。