关于初中问题学生的教育转化研究.doc

毕业论文开题报告

论文（设计）题目：关于初中问题学生的教育转化研究

学 院： 公共管理学院
年　　级： 2012级
专 业： 思想政治教育（师范）
学　　号： 201207034067
学生姓名： 姚鹏静
指导教师： 邓永奎

2015年 6 月 24 日
重庆文理学院本科毕业论文开题报告

题目
关于初中问题学生的教育转化研究
系（院）
专 业
公共管理学院
年 级
2012级
开题日期
6月24日
学 号
201207034067
姓 名
姚鹏静
指导教师
邓永奎
一、选题目的和意义
（一）选题目的
随着社会的发展和时代的进步，经济不断地发展，人民生活水平不断地提高，思想观念迅速转变，各种社会因素对学校教育的渗透和影响日益扩大，这些因素在对学校教育积极影响的同时，也使学校的“问题学生”更加复杂和多元化。
在当今教育实践中，几乎每所学校都因教育管理“问题学生”耗费了大量的人力、物力。他们随着年龄的增长，逆反心理和对抗行为也逐渐增强，以自我为中心，无视学校纪律，常常违反班规校纪，扰乱正常的教育教学秩序，他们无法与父母正确地沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果等。
为了能够减少“问题学生”的出现，为了让中学生能够正确的认识到自己的问题，所以 “问题学生”的教育转化就变得十分必要。
（二）选题意义
改革开放以来我国综合水平显著提高，物质世界的丰富，带动人们精神世界的多元化转变。青年学生作为思想最活跃的一代，他们的价值观、人生观、是非观也在日新月异的环境中发生着微妙的变化。部分无法适应这种变化的学生，在转变过程中极易产生偏差，走上“问题学生”之道。“问题学生教育转化”问题，不仅关系着社会、家庭、学校的稳定，也关系到学生个人。
“教育转化问题学生”是推进素质教育的根本要求之一。中共中央、国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确规定：“要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，依法保障适龄儿童和青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”
此外，教育转化问题学生还体现了实施教育的公平性。《中华人民共和国未成年人保护法》第3章第13条明确规定：“学校应关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视。”这样不仅有利于构建和谐的师生关系，还有助于社会的安定。
在努力转化问题学生的前提下，能够减少问题学生的数量，帮助他们转化使他们能够成为社会所需要的人才，进而提高全民素质，促进我国教育事业的全面发展，社会的文明，家庭的稳定。
二、国内外研究现状综述
（一）国外研究状况
对于青少年为何出现品德态度和行为的改变，1957 年，美国的菲斯廷格从道德态度和认知的角度提出了认知失调论。日本学者北尾仑彦则提出造成学业不良的因素可分成三个层级，一次性因素是直接相关因素，二次性、三次性因素是间接相关因素。日本儿科医生佐野良五郎也从身心两方面分析问题学生的成因，提出了双因素论。认为问题学生的成因有两个方面：一是生理因素；二是心理因素，其中最重要的是双亲的养育态度。俄罗斯教育家巴班斯基则认为学业不良的原因不外乎是内因与外因。内因是儿童身心发展上的障碍，知识、技能、熟练的不足；外因是教育和家庭环境中的问题，如教育教学方面、教学的组织与物质基础方面的缺陷，家庭卫生方面的缺陷以及各种校外环境中的不利因素。
“冰冻三尺，非一日之寒”，问题学生的形成原因及发展和解决方案多种多样，同样的问题在国内外普遍存在。就我们研究的对象来说，家庭教育不仅仅是其中最重要的原因之一。很多父母，或者文化水平低，或者工作压力巨大，或者经常吵吵闹闹，或者推行暴力教育，等等，这些对孩子的健康成长构成了极大的威胁。除此之外，不良的媒体影响，污浊的社会风气的濡染，不好的同伴的带动，不当的学校教育等等，都是问题行为产生的土壤。
问题学生不管是在学校、家庭，还是在社会，他们表现得往往不能够得到大家的认可，成为家长伤心、学校头痛、社会怜惜的问题学生。“让每个人的个性得到充分自由的发展”，是马克思主义学说中的一个重要观点。过去，人们常常关注的是优秀学生的心理状况，而对于问题学生的心理状况和个性发展的关注不是特别突出，甚至会被遗忘。
在当今社会，随着社会环境的变化，我们的教育必须提高全民素质。新的教育观念不断涌现，教育工作者都积极开始寻找一种能够教育转化问题学生的策略。
所以，关于问题学生的研究不但可以重新认识问题学生，还可以让老师、家长、社会正确的去定位问题学生，从而更好地提高教学质量，平衡班级成绩，让问题学生对学习产生积极的兴趣，还可以在研究中形成一些理论，运用到以后的教学工作中。通过研究问题学生还可以准确的对学生进行因材施教，使每个学生都得到全面的发展，并对他们进行全面的教育转化。
（二）国内研究状况
在当下，中学教育，尤其是问题学生的教育，面临着前所未有的挑战，成为广大教育工作者头疼的问题。 “问题学生”在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，不是轻易就能根除的。因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题，淡化问题行为、转变问题学生是一项艰巨的德育工程。
“问题学生”一词最早出现在日本, 在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。 在我国, 20 世纪 80 年代称他们为“差生”, 90 年代叫做“学困生”, 90 年代中期“,问题学生”得到极大的关注，并且成为了一个新兴的研究门类。但是，大家对问题学生的界定可谓是百花齐放，没有一个统一的说法。我国著名教育专家王丕教授则将中学生品德不良和问题行为的原因在主观上归结为：“一是缺乏正确的道德观念和道德信念。二是道德意志薄弱。三是受不良行为习惯的支配。四是性格上的某些缺陷。五是某些需要没有得到满足。”孙煌明认为学生的问题行为，是指那些阻碍学生身心健康、影响学生智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的偏差行为。车文博认为学生问题行为是指在成长过程中在中小学学生身上常见的各种不利于品格发展和身心健康的行为，它是品德教育和心理卫生教育的对象。左其沛认为问题行为是指在学生身上出现的心理和行为的失调或变态，并把问题行为作为心理咨询的对象之一看待等等，可见目前国内还没有形成一个统一的学生问题行为定义。每个人对于问题学生都有一个自己的看法，对他们的研究也就会表现在不同的方面。主要从这几个方面来进行研究。
1.学习成绩的好坏来进行研究
有的研究者认为学习是学生的天职，所以就用成绩的好坏为依据来界定问题学生。如罗世瑛说:“所谓的问题学生主要是指那些学习成绩差的学生。……由于他们在学习方面的低能表现,常被家长和老师认为他们是智能有问题”。其实从学生的成绩来界定问题学生突出了学生的主导性。
2.思想品德和反叛的行为方式来进行研究
从学生的思想品德和叛逆行为来进行界定抓住了问题学生的核心，但是由于学生都是处于不同学校，不同的城市，不同的生活环境，所以大家对于问题学生的判断就会有所不同。
3. 以学生不健全的心理和生理以及偏差的个性特征来进行研究
从生理、心理角度切入对“问题学生”进行探讨, 是许多研究者的选择。从生理学角度对“问题学生”进行研究, 认为“问题学生”是“在性生理和性心理的发育中表现出了许多问题, 如早恋、对性认识的误区、性知识的缺乏、不健康的性心理等引起的不良行为或由此而产生的负面效应等”的学生。从心理角度由于外在的和内在的刺激引起个体性格发生偏差, 情感意志和思维等方面存在心理障碍或个体可能表现出问题行为的学生。
4. 从社会学的角度来进行研究
因为人是社会化的产物，所以也有很多学者从社会学的角度对问题学生进行研究。在他们看来问题学生就是一种问题行为，他们的这些行为往往会给社会带来危害，对社会造成不好的而影响。
5.从家庭因素来进行研究
家庭教养中父母家养方式的不一致、过度的溺爱、简单粗暴、过分斥责打骂等会增加品行障碍、问题行为的发生；家庭变故、父母低文化和父亲性格内向也会明显的增加学生的问题行为。

三、选题研究内容：
引言
（一） “问题学生”的界定及类型特点
1.概念界定
2.类型特点
（二）“问题学生”的成因分析
1.家庭因素
(1)家长素质低
(2)家长教育方式不当
(3)家庭结构不当的原因
(4)家庭经济的原因
2.学校因素
(1)教育体制问题
(2)管理模式问题
(3)教育者问题
3.社会因素
(1)社会不良风气的影响
(2) 媒体的负面影响
4.学生自身因素
（1）注重学生认知上的问题
（2）注重学生行为上的问题
（三）有效转化问题学生的方法
1.家庭教育要标本兼治
(1)提高家长教育智慧
(2) 家长要注重“问题学生”情感、思想教育
2.学校教育管理与形式多样化
(1)构建良好的育人氛围
(2) 组织和落实学校的管理体制
(3)加强师德修养，提高教师素质
3.创建文明的社会环境
(1)良好社会风气的构建
(2) 完善相应法律，创建健康媒体
4.注重学生自身发展
（1）注重学生认知的发展
（2）注重学生行为的发展
（四）结束语
四、 本选题研究技术路线、研究方法和要解决的关键问题
（一）技术路线
对问题学生成因的分析
问题学生主要有那些类型和特点
问题学生的概念分析

怎样有效地转化问题学生

结束语

（二）研究方法
本文主要采用了文献研究法，对于典型的初中问题学生着重调查研究。
1.文献研究法，通过对相关资料的阅读研究，整理了大量问题学生转化的相关资料，并进行有效道德分析，及时的掌握和借鉴最新的相关研究结果。找出适宜的侧重点，建构起论文的写作框架。
（三）解决的关键问题
1.如何对初中问题学生做出界定
2.分析初中问题学生形成的原因
3.怎样有效地转化问题学生
五、 调研计划及主要参考文献
（一）调研计划
2015.04——2015.05 确定论文题目，收集资料，拟出论文提纲，完成开题报告初稿
2015.05——2015.06 修改开题报告，完成开题报告答辩
2015.06——2015.08 查找国内外关于问题学生教育转化研究相关文献，并进行整理。
2015.09——2015.1 到重庆市第一零四中学实习，并且进行调研，对学校里的问题学生进行调查，掌握一手资料，写初稿，根据指导老师意见反复修改成文
2016.02——2016.03 根据老师的指导，完善论文
2016.04——2016.05 准备论文答辩
（二）参考文献
[1]“问题学生”的成因分析及转化策略 [J] /蒋玉东著.-《宁夏教育科研》2011/4
[2]“问题学生”的成因与教育转化[J] /杨彦勤等著.-西安文理学院学报（社会科学版）2007/5
[3]初中“问题学生”的成因及教育策略[D] /张俊义.-苏州大学硕士论文.2010/10
[4] 对问题学生进行转化的思考[J] /李彦.-2005年
[5] 国内关于“问题学生”的教育对策研究综述[J] /黄少兵等著. -内蒙古师范大学报（教育科学版）2010/2
[6] 国内关于“问题学生”界定研究综述[J] /卢尧等著.-2008/5
[7]金华中学初中后进生转化的实践探索[D] /马慧著.-河北师范大学硕士论文.2012/9/10
[8] 近五年国内关于“问题学生”研究的统计与思考[J] /苏春景等著.-《中国特殊教育》2004年第3期
[9] 浅淡问题学生的转化教育[J] /陈永根著.-2008/2
[10] 浅谈“问题学生”的转化与教育[J]/郭之菊.-《教育教学论坛》2014/4
[11] 浅谈“问题学生”及其形成原因[J]/张成著.-《现代教育科学.普教研究》2010年
[12] 浅谈初级中学问题学生的转化教育工作[J]/胡毅峰著.-中国科教创新导刊
[13] 浅谈如何转化“问题学生”[J]/聂艳梅著.
[14] 浅谈问题学生的转化[J]/王东倩著.
[15] 浅议问题学生的转化教育[J]/谭琳霞著.-2009年
[16]谈中学问题学生的教育转化[J]/叶培彬著.2009/10
[17] “问题学生”的教育与转化[J]/黄家和著.-华东交通大学学报.2003/6
[18] 问题学生的家庭教养方式与其自尊、心理健康水平的关系[D]/周丽平.-河北师范大学硕士论文.2009/7/15
[19] 问题学生的教育与转化[J]/陈元海
[20] 怎样有效转化问题学生[J]/马子秀.-2010/11

六、指导教师意

指导教师（签名）：

年 月 日
七、开题审查小组审查意见：

教研室主任或组长签名： 年 月 日
开题审查小组组成名单
组成
姓名
职称
所在单位
签字
组长（非指导教师）

成
员

说明：1、开题报告应在教师指导下由学生独立撰写，交给指导教师审阅，并接受学校和系（院）检查。
2、开题报告不需要在本手册上填写，应按照该格式另行装订成册。