幼儿园教学游戏化的问题诊断.pdf
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1、196基础教育JI CHU JIAO YU幼儿园教学游戏化的问题诊断慕秀丽环县八珠乡中心幼儿园(甘肃省庆阳市745700)摘要:当下的幼儿园教育活动中,推动教育活动的游戏化成为幼儿园教育改革的发展方向。在幼儿园教育实践中游戏化的教育策略取得了良好的实践成果,但在应用的过程中也出现了一系列新问题。因此,在幼儿园教育游戏化过程中,要针对当前游戏化教育中存在的问题进行诊断,并结合实际提出有效的应对策略,这样才能够使幼儿园教育活动中有效率,能够发挥出应有的价值。从而让幼儿在游戏中快乐的成长,并且促进幼儿的全面发展。关键词:幼儿园教育游戏化问题诊断策略1引言对于学前阶段的幼儿来说,他们在学习的过程中,更
2、多的受身心发展规律以及思维水平等多种因素的影响,这就导致幼儿在学习的过程中,难以掌握合理的学习方法。因此在幼儿园教育活动中结合幼儿的身心发展规律,制定游戏化的教育策略,更加适应学前阶段幼儿的成长和发展需求。通过游戏化的教育方式,能够为幼儿搭建游戏化的情境,在情境中幼儿能够运用游戏这样的方式来探索未知的知识,了解外部世界。从而让幼儿在游戏活动中既能够掌握正确学习方法,也能够积累更多的知识,更能够在游戏活动中培养良好的能力,从而让幼儿在获得愉悦体验的同时促进情感的发展。因此幼儿园教育活动中,游戏活动必不可少,也具有重要的应用。但实践中幼儿教育游戏化仍然存在一系列问题,只有针对问题进行分析与诊断,才
3、能提出有效策略,更好的发挥幼儿园教育游戏的价值。2幼儿园教育游戏化的问题2.1教育和游戏两者之间存在矛盾幼儿园教育活动中推动教育游戏化的发展,要求教师能够统筹幼儿教育和幼儿游戏,把两者融合在一起,实施有效的教育活动。这样才能够让幼儿在玩中学,在学中做。但实际上当前幼儿园教育游戏化发展的过程中,教师往往会将幼儿教育活动与幼儿游戏活动割裂开来。教育活动中,教师只是单纯的向幼儿传递知识,要求幼儿掌握这些知识,并尝试运用。而游戏活动,单纯的用于幼儿放松。由于两者之间没有很好的联系起来,导致教育活动与游戏活动无法更好的发挥自身所具有的优势1。与此同时教师也缺少一种有效的教育组织形式,这不仅导致教育活动无
4、法激发幼儿的兴趣,也导致游戏化教育活动脱离幼儿的实际情况,无法帮助幼儿形成正确的认知,逐步影响了幼儿的成长与发展。2.2教育游戏化组织方式不合理从当前幼儿园教育游戏化发展的现状来看,在组织方式上仍然存在一系列问题。首先在推动教育游戏化发展这一环节中,幼儿进行的各项游戏和各项教育内容,主要是在教师的控制和主导之下进行。大多数教师在把教育活动与游戏相结合这一环节中提前进行预设,并且在游戏活动中要求幼儿严格的按照自己预先制定的游戏活动,进行各种游戏,这样的游戏活动中,幼儿不仅无法掌握知识,也对游戏的内容产生了抵触情绪,影响了幼儿的游戏参与感和幼儿的成就感满足感。其次,幼儿园教育活动中还存在游戏过量的
5、问题。一些教师把游戏化教学当成了主要的教育活动内容。在游戏内容的选择、设置以及环节把控上,把所有的任务都交给幼儿自己来完成。这导致教师成为了教育活动的旁观者,无法发挥教师本应当起到的引导作用,弱化了教育游戏化中的教育功能。2.3教育游戏化缺乏正确的方向与目标在幼儿园教育活动中开展一切形式的教育活动或游戏活动,最终目的都是为了帮助幼儿更好的掌握知识、形成能力,并且促进情感发展。要想达到这样的目的,教师在教育游戏化发展过程中应当具备明确的方向和具体的目标,在有效的方向与目标指引下促进幼儿的发展。但从当前的实际情况来看,幼儿园教育活动中教师缺乏相应的目标与方向,这就导致大多数幼儿难以正确的理解游戏化
6、教育的覆盖范围及内涵。最终幼儿在游戏活动中没有正确的游戏方向,没有正确的游戏方法,无法通过游戏获得知识,也无法很好的培养能力。简单的来说幼儿教育游戏化发展需要正确的认识其概念和理论,基于幼儿的身心发展,实施有效的教育游戏化策略,这样才能更好的助力幼儿的成长。197 基础教育JI CHU JIAO YU3幼儿园教育游戏化问题的诊断3.1过于依赖教育游戏化教育游戏化的教育经过大力推广之后,受到了教师的推崇。但实际上在广泛运用的过程中没有实现真正的内化,大多数教师在幼儿园教育活动中片面的认为教育游戏化需要为幼儿创造一个游戏的情境,然后让幼儿在游戏情境中进行学习。这样的理念影响下教师不关注教育游戏是否
7、真实有效,是否能够促进幼儿的发展,只关注课堂上氛围是否热烈,幼儿参与是否积极。虽然课堂上的氛围足够热烈,幼儿参与也足够积极,但实际上幼儿没有明确的方向和目标,抓不住学习的重点,影响了教育的效果。总的来说,幼儿园教育游戏化发展这一过程中,不是任何一个教育主题都适合创设游戏情境。针对一些教育活动,如果能直奔主题,干脆利落,更能够引发幼儿的好奇心和兴趣。总的来说,幼儿园教育游戏化问题的原因之一,就在于教师没有真正理解教育游戏化的根本目的在于促进幼儿的自主学习。但实际上,教师在教育活动中无法根据学习的主题和幼儿的身心特点合理的安排教育游戏化活动。因此教育活动不仅难以体现出有效性,也存在较为严重的刑事化
8、现象。3.2过于注重教育形式而忽视了教学内涵对于学前阶段的幼儿来说,在教育活动中,如果能够创设活跃而热烈的氛围,幼儿便能够积极主动的参与到学习活动中来。教育游戏化发展,为这样的教育理念提供了可行之路,但这更需要教师以这样的形式指向教育活动的内涵才能够取得良好的教育效果。从当前幼儿园教育游戏化发展的现状来看,在教育活动中教师仍然关注活动的形式,只关注外在的东西。在教育中教师更加关注创设的教育游戏活动是否新颖,内容是否生动有趣,虽然这样的活动能够吸引幼儿参与进来,但忽视了更为重要的东西,如幼儿的情感体验、教育活动的价值体现等。因此教师在幼儿园教育活动游戏化发展过程中,不仅要关注游戏外在形式的拓展,
9、更要关注教育活动的内涵延伸2。统一好游戏与教育两者之间的关系,这样才能够让幼儿真正的参与到游戏活动中来,并在游戏活动中掌握一些知识,更好的培养技能,同时促进幼儿的情感发展,这样才能够通过教育游戏化促进幼儿的身心和谐,促使幼儿健康快乐的成长。3.3教师过于关注自己的教育活动在幼儿园教育活动中,教师应当充分尊重幼儿的主体地位,并且以幼儿为主体进行教育活动的策划与实施。这样才能通过有效的教育活动实现幼儿的成长和发展。但从目前幼儿教育游戏化发展的现状来看,在思想上,教师虽然充分理解了以幼儿为主体的教育思想,但在行动中很难体现出来。教育活动中仍然表现出了教师的教育而忽视幼儿的学习。大多数教师会在幼儿教育
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