作文教学设计的三种类型省名师优质课赛课获奖课件市赛课百校联赛优质课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,作文教学设计三种类型,1/30,绪论：一位学生作文成长之路,2/30,9月7日某初一新生作文,怎么教？教什么？,3/30,10月份该生作文,4/30,6月7日该生作文,作文“人格”分裂？,考试一个腔调，真实写作,时又,作文教学有效指导？,曹勇军老师举例子：“亲爱各位招办领导们”,5/30,文章本位作文教学设计,摹写本位作文教学设计,交际本位作文教学设计,主要类型,6/30,1.,系统化技能训练,（,1,）朱作仁：,审题、选择题材、立意、搜集材料、整理材料、语言表示、修改。,（,2,）吴立岗、朱绍禹、祝新华等,（,3,）钱梦龙：,以“文体中心论”为指导“模仿,改写,仿作,评析,借鉴,博采”作文训练过程；,（,4,）北京景山周蕴玉和上海于漪：,“文体为纬,过程为经”训练模式；,（一）文章本位作文教学设计,为写好文章,“,技能训练法,”,7/30,我国作文教学实践曾经有过系统训练,8/30,2.,基本语言表示训练,（,1,）常青,分格作文法：小学百格训练,（教育科学出版社，,1997,年）,把基本写作训练单位称做,“,格,”,。,把表现五味（声、色、味、形、触感）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）基本写作能力划分为,265,个格，每一格配以范文，由易到难，由简而繁，逐格训练，循序渐进地提升学生作文能力。,比如：声音类别格，划分为长、短、轻、细、杂、乱、清楚,；声音改变格，划分为回声、同声渐变、甲声转乙声、声音借用,这些基本单位（格），能够灵活地同对应内容搭配，以表示纷繁事物，衍变为各种秀丽文章。,9/30,“格”有着详细实践规则。,比如，为了训练语言表示能力，在“说话”训练中，便划分了以下几格：,基本格：,人,+,话,刘胡兰说：“我是干部，不能走！”,一次迭加格：,人,+,动作,+,话,刘胡兰摇摇头说：“我不能离开岗位。”,二次迭加,：人,+,动作,+,表情,+,话,刘胡兰咬着嘴唇，轻蔑地看了他一眼说：“没有什么说。”,三次迭加,：人,+,动作,+,表情,+,心理活动,+,话,她抬头望了望众乡亲，象在向众乡亲告别，然后两眼狠狠瞪着蒋匪军，大喝一声：“我咋个死法！”,10/30,（2）丁有宽丁有宽与读写导练,（北京师范大学出版社，）,*突出了语言结构方法：,从句子结构法开始句群结构法段结构法篇结构法；,创造了以“四素完整句”作为读写结合语言训练开端法；渗透了思维逻辑体系。,11/30,（,3,）,袁瑢,颗粒归公,教学设计,*我奶奶养了五只鹅。（这些鹅）红嘴巴，高额头，满身雪白。我弟弟尤其喜欢（它们），经常给（它们）喂食。（鹅）一看见他，就伸长脖子围着他转。,假如把括号里词换为,“,这些鹅,”,，读读试试？,训练点：句子连贯与通顺（代词利用）,学生基本语言表示能力“有效教学”严重缺失，,源自实践需要语言训练会焕发生命活力。,12/30,3,思维训练,经典课例：,程红兵,砖头联想,郑晓龙,捕“鼠”者说,袁志勇,“,作文思维台阶”,13/30,袁志勇,“,作文思维台阶,”,“一是教学,需要支持,，,二是教师需要,落实支持,，,三是教师要,落实支持梯度,。”,写作是一套思维程序、思维训练：,理论认识,+,操作步骤,+,示范,分项目，分话题，建立写作序列,14/30,示例：,“,写读后感,”,基本理论认识：,感想有两种，,整体感想,和,局部感想,。,整体感想，,是依据本文信息、及其文本以外一些信息整合出现感想。,局部感想，,是完全依据本文信息整合出现感想。,操作步骤,:,整体感想 四层阶梯,找出主题（文本信息）,分析主题（文本以外信息）,进行整合,得出感想,15/30,成文过程举例,1,第一步：找出主题,孩子微小进步，都是大人幸福！（文本信息）,第二步：分析主题,全部大人都期望孩子进步。（文本以外信息）,第三步：进行整合,所以，让人想到了什么？,第四步：得出感想,孩子进步，是大人最大愿望。,成文过程举例,2,第一步：找出主题,孩子微小进步，都是大人幸福！（文本信息）,第二步：分析主题,微小进步积攒起来，一定会带来巨大飞跃。（文本以外信息）,第三步：进行整合,所以，让人想到了什么？,第四步：得出感想,大人十分在意孩子微小进步。,16/30,思索：这类作文设计特点？,侧重点,：,“怎么写”写作技巧和伎俩。,进步：,使作文教学走向“有招、有序、有效”,问题：,一粒“问题”种子；掩上了一扇窗；阻断了一条通向作文高兴道路,17/30,1.,主观真实：煽情作文,例：王崧舟,亲情测试,2.,客观真实：素描作文,例：贾志敏：,可爱橘子,李白坚,花生,扳手腕,（二）摹写本位作文教学,:,为了再现真实,“,活动教学法,”,18/30,讨论：这类作文设计特点？,侧重点：“写什么”,进步：,A,、利用,活动、回想、演出,等创生内容，经过适当,活动设计、暗示、渲染,，激活关于某个话题写作贮备，经过,镜头定格、聚焦、放大、回想,，充分激活,学生全方位体验,，把生活,具象化,、把情感,详细化,、把事件,细节化，,而其中,隐含次序,，很轻易形成了学生,写作内容和思绪,，腹稿已经完成，胸有成竹了，起草当然顺理成章。,B,、作文走上基于“观察”康庄大道。,“观察是作文教学基础，观察能使学生产生,鲜明思想活生生语言创造精神,这三者是作文教学支柱。”（苏霍姆林斯基）,C,、拓宽作文空间，重视学生生活和体验,19/30,问题：,1.,本质上仍是文章本位写作，或者叫,“人造作文”,，距离应对生活所需还有距离。,2.,这是真正写作兴趣？,20/30,案例：,于永正,她是谁,窦桂梅,锤锤乐,管建刚作文板报,提提议,案例设计,美国,NAEP,作文设计,联邦德国,“,一次自行车障碍赛,”,写作教材,（三）交际本位作文教学设计：,处理真实任务类,“,交际教学法,”,21/30,讨论：这类作文教学设计特点,1.,真实语境（目标、对象、任务）：,写作语言、体式、内容由,语境、目标、对象,决定,从根本上触摸到学生写作兴趣培养问题,“,语境、目标、对象,”,没有实实在在训练，却左右着人们写作。会促进写作进入一个全新境界。这是光有,“,文字技巧,”,人所无法进入境界,。,22/30,2.,写作过程是动态生成过程。,写作过程需要利用多方面知识展开复杂思维活动。,即便记叙一个人物，假如有了写作目标、读者对象,（比如：推荐下岗母亲到一个单位去做清洁工）,，写作者写作过程会有很大改变,23/30,3.,写作功效发生了很大改变。,写作不再是经典、例行考试行为或训练行为，而是处理生活事务和工作任务路径,24/30,4.,写作教学内容变更,写作除了表情达意功效之外，还是交流、组织、发表信息主要工具。所以：,要能借助,文字、图表、表格、清单、和标题,等各种写作技能进行高效清楚思维和表示。,（连续性文本和非连续性文本）,家教广告,文本，,学生作业,25/30,5.,作文评价标准有很大弹性空间,从,“,唯美,”,走向,“,实用,。对传统作文教学提出了挑战,从一元到多元,26/30,角色、制约、目标制约着文章观点、语言、文体,角色,对象,目标,形式,语言,志愿者,官员,兴趣者,记者,学者,警察,小学生,报刊读者,父母、老师,笔友、网友,外国朋友,不文明市民,世博会组委会,宣传鼓动,唤起行动,传输信息,感染打动,日常办事,发表意见,口号,寄语,议论,诗歌,书信,新闻,议论,文学,口语,典雅,直白,含蓄,示例,1,：,穿睡衣睡裤能不能上街,可能形态,27/30,文章本位作文教学设计：怎么写,摹写本位作文教学设计：写什么,交际本位作文教学设计：,各有长短，相辅相成,小结,为何写,也叫“功效本位”,28/30,疑问：,这么多类型，,可是我学校评价标准是,我们用教材,构想：,混搭：,依据不一样学段和教学对象混搭,改造：,基于教材写作安排，改造加工自己教学设计，比如从交际活动设计入手，落脚到写作技能掌握,29/30,谢谢分享！,30/30,