人教版《盘古开天地》教学设计.docx

人教版《盘古开天地》教学设计
教学目标：

1、学问目标：熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体制造漂亮宇宙的过程。有感情朗读课文。
2、力量目标：培育学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培育学生品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积存。
3、情感目标：体会盘古的献身精神。熟悉中华传统文化的深厚博大，激发学生民族骄傲感。
教学重点难点
1、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。
2、教学难点：引导学生在理解课文的根底上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现奇妙、美妙的画面。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、 导入
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事?
2、今日我们来学习其中的一个故事，题目叫《盘古开天地》
3、读了课题，你知道什么?还有什么问题?
二、 初读课文，学习生字词
1、自由读课文，读准生字，读通课文，思索刚刚的问题。
2、学习生字新词(领读---开火车读----齐读)
找一找形声字读一读。
找一找月字旁的字，说说为什么是月字旁。
找一找表示动作的词语，做一做。
读准多音字“倒”和“汗”
3、开火车读课文
4、读了好几遍课文后，谁能说说对课文或盘古的感受?
三、学习课文一二段
1确实，盘古真是了不起，能够在混沌一片的宇宙中开天辟地，现在让我们穿越时空隧道，回到远古时代，亲自看看宇宙当时的情景吧!(课件出示)
2、谁能描述一下你看到的情景?
3、是啊，很久很久以前，宇宙只是一大团气，里面没有光，没有声音，黑漆漆的一片，课文里用了哪个词?读第一段。就这样始终到十万八千年的一天，混沌之中一位名叫盘古的巨人醒了，他是怎样开天辟地呢?
4、自由读其次段，划出有关句子。
5、指名读，为什么要这样读?应当怎样读?指导朗读：“猛劈过去”要读重一点，清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。
6、再读读这段话，让我们用朗读来感谢盘古给我们带来明朗的天和坚实的土地。(齐读)
7、在读着段文字时你有什么发觉吗?同学们，你们发觉在写这段神话时用了许多的什么词?请赶快找出来。并校对。
8、(去掉其他的内容，留下反义词)我们能利用这些反义词和近义词把天地分开的情景说清晰吗?(自由练说指名说)
9、小结：用上了这么多的反义词和意思相近的词，使神话情节形象起来了，讲起来就更有味道了。同学们，天地分开后，盘古怕他们还会合在一起，就(出示盘古那种顶天立地的画面，)请找到课文的语句读读吧。
四、课文的第三段
1、自由读
2、指名读，或者齐读(提示：把天和地分开后就挺累得，还要用劲蹬着地，此时你最想说什么?)
3、朗读：(中间穿插导语：同学们，盘古为了不让天和地合在一起，就像巍巍的巨人一样，直挺挺的撑在天和地的中间，孤独孤独的、辛苦地站住那里。十年过去了、百年、千年、万年一站就站了一万八千年，天就变得很高很高，高到了九千丈，地就变得很厚很厚，天和地最终被固定住了，但盘古也到了精疲力尽的时候，全部的精力也消耗殆尽。最终有一天，他轰的一声，倒在地上死去了。此时，你又想对盘古说什么?让我们把想说的话送到朗读中去把!
4、过度：就算他倒下了，可他还是用自己的整个身躯把这个世界变得漂亮。让我们下节课再去看看他是怎样制造漂亮的宇宙吧!
五、写字指导
其次课时
一、复习稳固
1、开火车认读生字新词
2、过度：通过上节课的学习，我们知道盘古开天辟地之后，累得倒下了，可就算他倒下了，他还是用自己的整个身躯来制造漂亮的宇宙。让我们来看看他是怎样制造的?
二、学习课文的第四段
1、自由读
2、提示：同学们，边读书边想着画面，这是一种特别好的读书习惯，咱们去试试好吗?(学生再读)
3、你刚刚读着读着，仿佛看到了哪些画面呢 ?(引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的漂亮样子)。(沟通)
4、究竟是什么词语使我们联想到了这么漂亮的画面，让我们再读读这段话，你发觉了吗?
师：“飘动的云”，像这样的词语，在这一段还有好多呢，找找读读吧。
出示：飘动的云 隆隆的雷声 宽阔的大地 奔流不息的江诃 茂密的花草树木 滋润万物的雨露
5、谁能读出这些词语的意思，使人家一听，就能听懂意思了。谁来试试。
6、放到课文中去读读，就能读的更好了。(指名读齐读)
7、我们看看当时神话般的情节吧!(出示课件)
小结：同学们，盘古虽然倒下了，但他没有遗忘把自己的全部留给他开创出的”天和地。所以后人赞扬盘古是“垂死化身”，他用了自己整个的身体来使这新诞生的世界变得更加丰富和漂亮。那么你们也想一样，进展大胆的、合理的想象，盘古的其他部位变成了大自然中的什么呢?(课堂小练笔)
8、沟通(用上怎么样的什么，这样的词语)
预设：他的牙齿、骨头、骨髓则变成了隐藏在大地下的闪光的金属、坚硬的石头、漂亮的珍宝和潮湿的玉石。就连他身上的汗水也变了，变成了无尽的雨露和甘霖。肉变成肥沃的土地，筋骨变成条条宽敞的道路。他快乐的时候是睛天，发怒的时候是阴天。
9、由此引读课文的最终一段。
10、是呀，正由于盘古的献身，才使天上有了日月星辰，地上有了山川草木，才有了现在这个漂亮的世界，这就是开天辟地的神话，人们喜爱这些神话，一谈起历史，经常就说从“盘古开天地”起。这是由于盘古是我们人类的创世神，那在神话中说是谁制造了我们，(而民间认为女娲是中华民族宏大的母亲，)她是始祖神，盘古和女娲作为和创世神和始祖神，广泛而又长期地受到了中华民族的崇拜。同学们，你们喜爱这些神话故事吗?让我们在中华传统文化的这座巨大的宝库里，了解更多的神话故事吧，引读民族神话千字文
三、课外拓展(民族神话千字文)
鸿蒙未辟，宇宙洪荒。亿万斯年，四极不张。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，天地朗朗。日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。
四、写字指导
　　人教版《盘古开天地》教学设计【二】
【学习目的】
1、学问：熟读课文，了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象，能用自己的话叙述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉贤精神，激发学生阅读深化故事的信趣。
一、谈话导入，激发兴趣
1、中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚烂的文化进展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的深化故事，你知道哪些神话故事?
生1：牛郎织女、女娲补天
生2：八仙过海、哪吒闹海
生3：嫦娥奔月、西游记
生4：大禹治水
2、你们的书读得真多，学问真丰富，教师要把下面这个神话故事嘉奖给爱读书的孩子们。
二、由喜闻乐见的动画过度到课文的学习
1、观看动画《开天辟地》。
2、谁能说说这个神话的名字是什么?
3、生：《开天辟地》。
4、是谁“开天辟地”呢?
5、盘古。
6、你真仔细，今日我们就来学习18课《盘古开天地》。(板书课题)
三、小组互助，通读课文
请同学们以小组为单位自读课文，相互帮忙理解词语，订正读音，扫清字词障碍。
四、重点引入，在读中启动思维的进展
1、盘古是怎样开天辟地的呢?请同学们在文中找出，用你喜爱的符号勾画出来。
2、生：有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天：重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
3、盘古真宏大谁能来读一读这段?
4、读得怎么样?
5、生：我觉得还可以，“猛劈过去”要读重一点，由于盘古很用力，我们也应当用力一点读。
6、那你来读读这一句吧!(生读)真不错。
7、生：我认为文中的清和轻应当轻读，要是读重了就会掉下去了。
8、那你也来试试?(生读)真棒，谁情愿挑战刚刚那位同学?
9、学生踊跃举手。师抽生读。
10、同学门的掌声已经告知了你，你读的真棒，我们都忍不住要试一试了，就让我们一起来把盘古的英雄气概再现出来吧。(全班齐读)在读着段文字时你有什么发觉吗?
11、生我发觉有三对反义词：轻重、清浊、上升下降。
12、你真是一个擅长发觉的孩子。(教师嘉奖他一朵小红花)
五、重点学习第四自然段，丰富积存，感悟盘古的献身精神
1、盘古用头顶着天，用脚用劲蹬着地，天地形成了，盘古却累得到下了，盘古倒下后，发生了什么呢?请同学们自读第四自然段。
2、生读。
3、你读懂了什么?
4、生1：我从中体会到盘古真宏大，不但为我们开拓了天地，死后还为我们作出奉献。
5、生2：我知道了我们的山川河流、花草树木都是盘古的身体变成的。
6、那我们应当用什么样的感情读一段呢?
7、生齐：崇敬
8、请全体同学起立，就让我们带着这样的感情来读一读吧。
9、生齐读。
10、课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂密的花草树木”这样的词语，我们来找一找，用你喜爱的符号勾画下来，再抄到积存本上。
11、学生勾画、摘抄。
12、课件出示题目。
13、谁能来填一填?(学生填。填后齐声朗读)
14、同学们读的时候，我仿佛看到了盘古到下后身体变化的画面，你看到了吗?
15、生齐：我们也看到了!
16、那再让我们把这雄壮而动人的画面转化成饱含深情的语言，读出对盘古的崇敬之情吧。
17、生齐读。
18、师引：这就是。
19、生接：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了漂亮的宇宙!
【板书设计】
盘古开天地
开天
盘古用他的整个身体制造了漂亮的宇宙
劈地