情感教育在政治教学中的应用.doc

情感教育在政治教学中的应用
教学过程不仅仅是认识发展的过程，也是情感发展的过程，是认知发展和情感发展的统一。情感是学生认知能力发展的动力。如果在教学过程中，不考虑学生的情感因素，学生虽然能学到知识与技巧，但由于不能引起他们的兴趣，就不能使他们始终保持积极的学习态度，所学知识也会因未经过人的积极情感的强化和加温而被很快遗忘。因此，在中学政治课教学过程中要注重学生情感的培养。
一． 缺乏“情感教育"是中学思想政治教学弱化的重要原因
（一）在教育目标上，偏重于认知目标而忽视情感目标的实现
思想政治课教学的核心是完善学生的人格。它表现为以下四个由低到高的课堂教育目标：认知、能力、情感、思想目标。当前由于“应试教育”的影响，教师为应试而教，学生为考试而学，部分教师甚至认为，只要把理论知识讲授给学生就行了，单纯追求政治课考试分数的高低。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生高尚道德情感和思想培养；把教育目标的实现只停留在认知阶段，没有上升到情感目标，其结果是中学生越来越多地表现为德行分离，他们在认知上可能已经掌握了思想政治课的有关知识，但却经常在思想行为上做出一些不道德的行为。
(二)在课堂教学方法上，重教条式讲授，轻教学情感投入
政治课教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，毫无情感，大道理、大教条，生硬地塞给学生，把学生看作被动接受的容器。这种封闭的、僵硬的、灌输型的课堂教学，其结果必然引起学生对思想政治课不同程度的反感，对教师教学产生一定的逆反心理。教师要在思想政治课教育教学活动中，用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，从而形成孩子较为稳定的健康人格。
二． 实施情感教育是提高思想政治课德育实效的有效途径
（一）培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学习兴趣对于学习效果有着重大的作用。首先，要让学生对老师有兴趣。 其次，要让学生对政治课有兴趣。再次，要让学生体验到学习的轻松愉悦感。教师的整个授课过程必须是积极的，应强调学生的学习是充满乐趣的。所以，教师要在课堂上创造出积极且充满乐趣的气氛，使学生在快乐的心境中学到知识。
(二)要让学生体验学习的成功感
兴趣有赖于成功。首先，教师要改变“填鸭式”的教学方法，充分发挥学生的主体性作用。其次，坚持以表扬为主的原则。再次，对学生学习知识的评价既要看终端又要看过程。
（三）爱的原则
爱的原则是实施情感教育的源泉。爱心是教师一切教育艺术、方法产生的基础和根源。教师的关爱是促进学生身心发展的重要力量，在爱的基础上建立起来的理解、尊重、信赖、和谐、民主的师生关系，必然会激发学生对思想政治课的求知欲，深刻体验思想政治课的德育思想，牢固树立远大的科学志向和高尚的社会理想。
   三．教师要熟练掌握和运用科学的情感教育方法
（一）要善于调节情绪，演好“情感角色”，优化课堂教学活动。
第一，课前作好情感备课。
第二，上课要演好“情感角色"。
首先，精心设计“开场白”，抓住学生的情感需求。
其次，教师走进课堂要启动真情实感，根据教学内容，紧密联系学生的生活和社会实际，表现出相应的喜怒哀乐，声情并茂，形象逼真，让学生始终陶冶在美的情感中。
再次，教师还要善于运用表情、动作、手势等非语言行为表达情感。
(二)要善于发表自己的独特的见解和看法。教师不能照本宣科，对一些疑难问题或有争议的问题要发表自己的独特的见解和看法，也可以把学术最新的动态告诉学生。
（三）善于对部分教材进行适当的“编辑”。对不十分适合教学的部分教材进行适当的“编辑”，向学生表明对教学的严谨态度。
（四）要探索有自身特色的课堂教育评价模式。思想政治课课堂评价要反映学生知、情、意、行的有机统一，体现教学目标的全面完成，并有助于思想政治课课堂教育教学活动的优化。