《bpmf》的教学设计.docx

《bpmf》的教学设计
《b p m f》的教学设计
【设计理念】
“语文一旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要擅长挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进展“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。
【教学目标】
1、学会声母b pm f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、熟悉音节，学习“两拼法”，能精确拼读b pm f 与单韵母组成的音节。
教学重点
1、教读、教写b pm f
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
【课前预备】
教师预备：教学课件、挂图
【课时安排】 2 课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、激发情趣、谈话导入
我们已经熟悉了韵母家族的6 个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母挨次摆一摆，再按挨次读一读。你们记得真清晰。这节课我们一起到拼音王国里再熟悉四个声母家族的朋友，你们情愿吗？
［设计意图］用拟人化的口气表达旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再熟悉四个声母家族的朋友，布满生活情趣。
二、创设情景、学习“b p ”音形
（一）导入新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f ”，相机出示卡片“f ”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p ”，出示卡片“p ”，这个小朋友看到大佛很奇怪，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m ”，出示卡片“m ”。这个时候旁边的大喇叭正在播送：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸！”这就是“播送”的“b ”，出示卡片“b ”。
［设计意图] 练习生活亲情导入，使语文课堂布满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。
（二）教学发音：教学声母“b ”：
1、看图说话引出b 。
图上画着谁？他在干什么？
b 这个音就是把“播送”的“播”读得又轻又短。
2、教学b 的发音，认清字形。
（1 ）先让学生知道读音是“播送”的“播”，然后教师示范，学生认真观看教师发音时的口型变化，教师带着学生练习发音。肯定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb ”。
指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。
（2 ）师范读、领读，正音。
（3 ）忆字形。
启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听播送b 、b 、b 。”
3、学习b 和ɑ的拼音。
（1 ）看图引出b á。
图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）
（2 ）卡片演示两音相碰：
b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：b á。b á
（3 ）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”
（4 ）指导学习b 与o 、u 的拼音。
［设计意图］把儿歌、嬉戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。
（三）教学声母“p ”：
1、看图说话引出p 。
图上画着谁？他在干什么？
可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p 。
2、教学p 的发音，认清字形。
（1 ）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p 音，要轻而短。
（2 ）师范读、领读，正音。
（3 ）b 、p 比照读。教师用一张白纸放在嘴前，读b 时白纸不动，读p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。
（4 ）忆字形。
启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p 、p 、p 。”
3、学习p 和a 的拼音。
（1 ）看图引出p á。
图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）
（2 ）卡片演示两音相碰：p →á →p á
学生自由拼读，指名、正音、领读。
还可变声调，让学生拼读：p à、p ā、p ǎ。要求带调拼读。
（3 ）指导学习p 与o 、u 的拼音。
4、口诀记忆。编口诀为：猴子推车ppp 。
［设计意图］采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程布满情趣，这样的教学设计，是布满才智的设计，语文课堂上布满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教育。
三、稳固练习
1、认读卡片。
2、用纸条演示，教师读音后让学生说说，教师在发什么音？
四、指导书写
1、亲情导入
刚刚，我们已经学会了b 和p 的读音，与它们交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的美丽，好吗？
2、指导书写b
（1 ）讲：我们先熟悉一个字母根本笔画：“丨”上竖。
（2 ）请同学们观看书中字母“b ”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。
（3 ）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b ”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4 ）学生书空笔顺。
（5 ）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡察，进展个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生准时表扬鼓舞。
2、指导书写“p ”
（1 ）熟悉根底笔画：下竖。
（2 ）请同学们观看书中“p ”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观看后同桌同学说一说？
（3 ）学生独立书写一个。
（4 ）教师选择一位同学书写的字母在投影上进展展现。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从其次条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5 ）学生结合书中的范字进展对比比拟，修改！
（6 ）学生再独立写一个。教师巡察，个别辅导。
［设计意图］培育一种好习惯，收获一生幸福。本环节的设计从一开头就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心观看的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。
其次课时
教学目标：教学声母m 、f 以及拼音。
教学过程：
一、复习检查
1、卡片认读b 、p 。（集体练，个别读）
2、拼读b á、p á及四声。
二、教学声母m
1、看图说话引出m 。“摸”的声母是m 。（出示“m ”的图）
（1 ）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人嬉戏吗？
（2 ）这个字母怎么读？
（3 ）发“m ”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动。教师示范读。
（4 ）学生练习读，体会发音方法。
（5 ）开火车读。
2、学“m ”的形，记忆字形。
（1 ）看图说说怎样记住“m ”的形？
（2 ）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm ”，“两扇小门m 、m 、m 。”
3、指导书写。
（1 ）熟悉根本笔画：右弯竖。
（2 ）学生书空。
（3 ）请同学观看书中字母“m ”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m 的笔顺是：m ，一笔写成。m 写在四线格的中格。】
（4 ）教师范写，强调“m ”占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。
（5 ）学生练习书写，教师巡察，个别辅导。
（6 ）展现书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
4、教学m 和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读m ù、m ǎ。
三、教学声母f
1、看图说话引出f 。
2、教学f 的发音。
（1 ）提问：从图上你知道了什么？
（2 ）借助“佛”的音读“f ”。教师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。
（3 ）学生体会读。
3、学习“f ”的形
（1 ）怎么记忆“f ”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮忙记忆“f ”的形。
（2 ）编记忆“f ”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f ”。
一根拐棍“f f f ”。
像根拐杖“f 、f 、f 。”
像把雨伞“f 、f 、f 。”
4、指导书写。
（1 ）熟悉根本笔画：右弯竖。
（2 ）观看书中“f ”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。f 两笔写成，写在四线格的上格和中格。
（3 ）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。
（4 ）学生练习书写，教师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。
4、教学f 和单韵母的拼音。
看课本上的图，拼读p í、p á。
［设计意图］教学中多采纳儿童乐于承受、能激发学生学习兴趣的形式如嬉戏、儿歌、小组合作等，把嬉戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程欢乐而富有情趣。
四、稳固练习
1、读语境歌：指导儿童练读语境歌。
“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正播送，爱惜大佛不要摸。”
2、猜字母。
（1 ）两扇小门是什么声母？
（2 ）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？
（3 ）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？
（4 ）像根拐杖是什么声母？
3、听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。
4、用卡片认读声母和音节。
5、创新思维：指导学生编儿歌
①你们能编一个记忆“b ”的小儿歌吗？
预设： 拉开天线听播送“b b b ”。
右下半圆“b b b ”。
6 字“b ”。……
②你们能编一个记忆“p ”的小儿歌吗？
预设： 右上半圆“ppp ”。
端起脸盆把水泼“ppp ”。
路灯“p ”。
③你们能编一个记忆“m ”的小儿歌吗？
预设： 两扇小门m 、m 、m 。
钻进门洞m 、m 、m 。
兔采蘑菇m 、m 、m 。
④你们能编一个记忆“f ”的小儿歌吗？
预设： 爷爷拐杖“f 、f 、f ”。
一根拐棍“f 、f 、f ”。
手扶拐棍“f 、f 、f 。”
［设计意图］此环节可以激发学生的学习兴趣，稳固学生的记忆力量，引导学生欢乐地复习所学的内容，同时有培育了小学生的创新思维力量。
五、学习小结，课后鼓励
1、今日我们又熟悉了四个声母家族的朋友，它们分别是“b pm f ”。同学们学习得可仔细了！回家以后读给亲人听好吗？
2、放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈肯定会夸奖你是一个聪慧的好孩子。
【特殊建议】
1、要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b pm f 四个声母即可，不要在讨论图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生兴趣、帮忙识记的帮助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。教师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。
2、要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的力量。对音节，只要求能够精确拼读、进展适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与进展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。
3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时观看范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的干净等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。
4、在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比方课堂上安排书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。