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浅谈如何激发小学生学习英语的兴趣
京山县钱场镇小学 聂玉梅

【内容摘要】 小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。在新课程标准下的小学英语教学过程中，教师不应该局限于传统的教学模式，要有灵活多变的教学手段，要精心设计活动，渲染课堂英语气氛，以培养和激发学生浓厚的学习兴趣为主。小学英语教师通过有效的课堂活动来激发学生的热情，浓厚的兴趣，应该从多方面入手，可以通过多媒体激发学生兴趣，可以通过故事激发学生兴趣，还可以通过歌曲歌谣激发学生的兴趣等。
【关键词】 小学英语 激发 培养 学习兴趣

当今社会，经济飞速发展，各行各业对英语的要求也逐步加深。为了更好的适应社会的发展与需求，对于个体来说，努力掌握英语口语交际是十分重要的一件事情，这就要求我们从幼儿时期开始抓好英语口语以及交际能力。小学英语的课程目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生初步的语感和和良好的语音语调基础，使他们初步形成运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。为了更好的掌握这门语言，首先要求教师激发小学生学习英语的兴趣和学习英语的欲望。小学英语的课程目标是兴趣是学习知识最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。在教与学的关系上，古人强调：“教必有趣，以趣促学”。而《新英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的任务是激发小学生学习英语的兴趣。那么，如何激发小学生学习英语的兴趣呢？根据我这十多年来从事小学英语教育的经验，我总结了以下几种方法。
一、“动之以情”激趣法
“亲其师，才能信其道。”教师的情感是影响学生学习的众多因素中最突出的因素。苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教育的血与肉。”学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱后，他就会从内心得到鼓舞、激励，并愉快地接受教诲。因此，不管是在课内，还是在课外，我都无微不至地关怀热爱每一位学生，经常积极地与他们做情感上的交流。上课时，我以饱满的精神，活力四射的身姿，面带笑容的出现在学生面前。教学过程中，我注意观察每一位学生的表情与动作；我经常在学生之间来回走动；我给每一位学生积极发言，热情参与各项教学活动的机会；对于学生的点滴进步与成功，我都不吝惜我的奖励；“GOOD”，“Great”，“You are very clever.”竖起的大拇指和热烈的掌声是我对学生取得点滴成绩、进步的肯定。教师亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导，让学生感到学习英语是快乐的、有趣的游戏，而不是令人恐惧的艰难学习任务。小学生好活动，好表现，对新事物的求知欲高，希望得到教师的注意与表扬的心理需要，在英语课上得到了极大的满足。他们对英语产生了浓厚的兴趣。
二、“才艺展示”激趣法
“才艺展示”，即教师在教学过程中的适当时机展示个人的特长。目前我校的英语教学资料配备尚不齐全。当我要教一个新单词或操练某个句型时，我就一边画简笔画一边讲解。简笔画简洁明了，形象生动，最容易引起学生的注意，不但提高了学生的学习兴趣，而且启发了学生的积极思维，强化了对英语单词、句型的感知印象。又如，教师在课堂上尽量使用简单英语自编chant，配上活泼轻快的节奏，使用英语绘声绘色地讲述简短的故事。在英语教学中，让孩子听歌谣 说韵文，在说说唱唱中学习英语，是一种有趣有效的方法。如：A is apple,I like apple.B is banana,I like banana….还有如《Snow》:“Snow,snow,where do you go ?I don’t know,Idon’t know,where I go.带给孩子们活泼欢快 的语言环境，增加了多样化和新鲜感，还可以配合肢体动作，让他们在美的旋律中感受知识。小学生们会被教师深深折服，并产生学习的欲望。总之，小学英语教师在平时的教育教学过程中经常露一手，不但可以展现教师的业务水平和艺术修养，而且能给予学生潜移默化的影响与熏陶。它们不但能形象地传授枯燥的英语单词、句子，创设良好的交际氛围，而且能带来神奇般的教学效果。
三、情境激趣法
情境指情和境的统一体。情代表人及其所有的行为、心理，境却强调客观世界的构成和自然性。情境 结合是学生处于一种轻松，自由贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高，理解快，记得牢。运用情境教学是关键是要创设轻松愉快的环境，让学生感兴趣的主动学习，并 将学到的知识迁移到不同 的情境中去。如角色扮演，创设模拟情境，通过表情动作来表达所学内容。例如在教授商店购物，餐厅点餐。问路指路等内容时，让学生们角色扮演，谈论自己的喜好。制作头饰，道具，让表演更动人逼真。圣诞节的时候将 教师简单布置，让学生置身于节日气氛中，教师扮演圣诞老人给孩子们分发礼物，用英语提问What presents do you want ?学生们表现出极大的兴趣，兴奋的回答：I want a hat.I want a pencil-box.I want a bike.从中既学到了知识巩固了句型，又 提起了学习英语的兴趣。
四、游戏激趣法
游戏集自由性，趣味性，假想性为一体，对于学生来说，既是一种玩耍活动，更是一种学习活动。喜欢做游戏是儿童的天性，让儿童在自己喜爱的游戏中开展英语学习活动，将大大激发儿童学习英语的兴趣。游戏作为教学辅助手段穿插于英语教学过程中，可以起到“润滑剂”的作用，能够调整情绪，活跃气氛，提高教学效果。英语课中的游戏教学一般是把教学内容，尤其是教学的重、难点与学生喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，形成教学游戏（或愉快的游戏情景），用“动的方法”让学生通过大脑、口、手、脚等活动，刺激神经中枢，引发学习欲望，最大限度地发挥学生的身心潜能。例如：在教 12 个月份和天气时，我准备了 12 个月份的词卡，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的词卡，如 hot、cold、warm、cool 等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，如 It is hot in July. 其它同学则重复该形容词hot 和月份名称July ，并 给与热烈的掌声。如果句子不符合事实，如 December is warm.其它同学则大声说“NO,NO,NO”，并 重复 December 和 warm。还比如，在教授现在进行时这一时态时，让学生模仿各种动物正在进行的各个动作时，学生们大胆表演，这个游戏形象、生动、有趣。在教授人体部分时 ，让孩子们指一指，摸一摸，笑一笑。这样能够好的记住这些身体部位。在教授Give me …句型时，播放音乐，传递实物，音乐停，在谁手中，谁要大声说出单词。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。因此，小学英语教师要结合教学内容和学生的实际，设计形式多样的游戏活动，引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长知识，“赛”中增勇气，“情”中互交往。
五、多媒体激趣法
多媒体课件色彩鲜明生动，形象直观，富有趣味性，引人入胜，是吸引学生注意力非常有效的一种手段。不仅利于孩子理解所学知识，而且利于锻炼孩子的口语交际能力。在教授一年四季时 ，通过季节代表性的风景画面展现季节的变迁和不同之处。在教 Where are you from ?I’m from….时,利用多媒体展现不同国家的国旗,代表性建筑，人的肤色,让学生们记忆更深刻，学 的更起劲。
六、竞赛激趣法
将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率。例如，我们可以将问答设置成“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，分角色表演对话等多种多样的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。将全班分成几个学习小组，布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如 “比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁写得最好”“比一比，看谁背得最多”等，培养学生集体荣誉感，努力为小组争光，把学生的学习兴趣延伸到课外。
七、奖励激趣法
教师对学生的奖励包括使用鼓励性的语言、赠送奖品和赋予某种权利（如领读、批改作业等）三种情况。鼓励是帮助初学者克服学习英语困难的良好方法。而且任何鼓励都会使儿童感到高兴。在课堂上，我经常使用鼓励表扬，既鼓励全班，又鼓励某一个小组或某一个学生。对于学生的书面作业，我也经常给予鼓励。我不仅写上“Good ”、“100”、“A+”，当学生获“A+”累计到一定次数后，我还会贴上一张表示奖励的小贴画，奖励他们一只彩笔或者一个练习本。朗读、口语交际方面表现突出的学生，我就赋予他“小老师”的称号，并交给他一些任务──领读、检查、帮助后进生等。学生的点滴进步和成功都能受到老师的关注和表扬，他们学习的积极性高涨，而且经久不衰。
儿童是个有主动性的人，他们的学习活动受兴趣和情感的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有成效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。作为教师，我们要在教学实践中不断摸索、探讨为学生的发展创设一个相对宽松的良好“乐”坊，让孩子们与课堂快乐的一起飞翔。愿我们的英语课堂充满快乐、阳光、和谐、高效。

【参考文献】
1.李文岩，林立.《启蒙教育的思考》.英语教育论文集【C】.北京：科学技术文献出版社，2001.
2.刘道义.《培养学生学习英语的兴趣》.2001.
3.钱慧燕.快乐学英语.（小学教师版）.江苏.学英语报社，2004.