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英语课堂的精灵
【摘要】现代技术的飞速发展，电脑已经进入到越来越多的家庭，让人与人之间的距离不再遥远，而这新一轮的技术革新同样为教育的发展提供了契机。为了适应现代教育的思想，随着电教技术的普及，国家提供了大量的资金为学校配备了多媒体教室，电子白板等先进的教学设施。为教师的教学，提供了更为优越的先决条件。
【关键词】 多媒体 创新能力 兴趣 求知欲
英语是一门语言学科，不是学生的母语，枯燥无味，学生学起来比较吃力，这让很多学生对对英语产生了抵触情绪。另外在传统了课堂上，老师是整个课堂的主角，上课讲到下课，板书知识点，讲的口干舌燥，而起到的效果也不明显，因此如何培养学生的兴趣，挺高课堂的教学质量则成了众多英语教师探讨和研究的问题。 知识经济的来临呼唤着教育必须进行创新和深刻的改革，以信息技术和网络技术为核心的现代教学的突破口。英语是一门国际化的语言，更需要借助网络的力量开阔学生的眼界，培养学生学习的兴趣，刺激学生的求知欲。
近年来，多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动，感染力强，是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且还可以打破时间和空间的限制，能够让学生清楚地看见事物发展的全过程，使枯燥的知识趣味化；抽象的语言形象化；深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力，培养学生的素质有着不可估量的作用。
运用多媒体创设情景，激发学生的创新思维
传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性，从而给外语教学带来了新的希望
在英语课堂上导入是整个课堂的重要构建部分之一。导入的好坏决定着这堂课的效果的好坏。新课导入简洁明了，是学生更快的理解教师的意图，不迷惑。但是要如何去做才会收到最佳的效果，一直是众多教师研究和探讨的问题。多媒体技术则可以通过声，形，图把生活带入导学环节， 让学生对英语课堂出现的知识不在陌生，距离不再遥远。比如一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动的展示给学生，一个跳跃的动画能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。比如这学期我讲解“Why do you like pandas?”这个单元中出现了很多学生不太熟悉的动物，以前学生只是死记硬背单词，对有些我们没见过的动物却一无所知，因此很难产生单词与动物间的联想。利用几幅图片展示panda, koala,elephant…学生通过图片的视觉效果到思维的的联想，很容易的就学会了单词，而且学生还非常感兴趣。并且还掌握了一些图片的展示了解外国的地貌和风土人情，同样也为地理这样的学科提供了基础。如果我们平时只是教学生死记硬背单词的意思和读法，学生的记忆效果差，即便是记住了，也会觉得乏味，记忆不牢固收不到好的效果。再有教师利用多媒体教学能迅速几种学生的注意力，从课间活动能迅速转移到课堂中来，激发学生的求知欲，教师加以适当的提示和讲解，学生生会对老师所讲的知识迅速理解，让学生能更好的配合教师的教学任务，多媒体的导入简明生动，易操作。
培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲
爱因斯坦曾说过：“如果把学生的激情激发起来，那学校 所规定的功课会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师，的确如此，学生的学习对他们的学习有很大的帮助，激发学生学习积极性起着决定作用。学生有兴趣才会想学，才会乐于学，才会主动去学，才能从根本上激发他们的求知欲。教师要充分挖掘教材的魅力，多媒体是现代教学技术中最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主，课本加笔记本，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的有效方式，使抽象的枯燥的学习内容转化为有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。当学生置身于多媒体的教学环境中，他们会对那即将开始的学习充满好奇心。多媒体容声、色、文一体，对学生的感官和视觉产生强烈的冲击。学生在课堂上就会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，那样就会争先恐后的回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情的参与活动，参与交际，形成师生、生生之间的互动交流，与教师共同完成教学任务。英语课堂上多媒体教学使学生想学、乐学、善学。
运用多媒体教学突破重难点，提高课堂教学效率。
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出，难点突破是关键点，而多媒体就是教师突出重点，突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多美可以保证学生发音和口型吸引学生的注意力，画面时尚声音和口型的变化学生可以一目了然。通过反复的听和读，学生得到充分的练习，而且非常感兴趣，学生喜爱看动画片，教师就可以设计动画并配以对话，创造真实的环境，让学生知道在什么样的情景中用什么样的语言来交际。这样不仅使学生学到知识，加深对语言的理解，还可以模拟真实情景实际应用，这样既突破了教学重点，并化难为易。运用多媒体教学可以有效的利用有限的教学空间来提高课堂的效率。课堂效率是教学的根本，传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性，趣味性，造成学生分化，降低效率的弊病。在多媒体教学过程中，教材的呈现则是多元化，集声音、图像、动画和文字为一体。这样抽象或枯燥的内容具有生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生的积极性，发挥学生潜力，从而达到学习的最佳效果。
多媒体教学优化听、说、读、写训练
听说读写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求，据心理测试表明，视觉所获得的知识居多。所以在教学中采用声像视觉身段，可以有效提高学习效率，听和读是学生通过听觉从字和语言情景中获的意义的心里过程。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体。有课本中的文字变成了可感知的声音。可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程，提高教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听录音，看英语录像标准的发音更具有吸引力，录像声音声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。
说和写是表达过程，直观的多媒体效果丰富了学生说和写的内容，缩短了学生训练的周期，提高了教学质量。总之中学英语教学中，合理地运用多媒体辅助教学结合声音、动画等，更能提高学生的兴趣，激发学生的求知欲，能够使他们积极主动的参与到学习中来。
虽然多媒体辅助教学有诸多的优点。但是，认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。