小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册《找规律》.docx

人教版小学数学一年级下册《找规律》教学设计
一、教学目标： 
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 
4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
二、教学重点： 发现图形的排列规律。 
三、教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 
四、教具学具准备： 课件、学具、练习卡。
五、教学过程： 
1、游戏引入，感知规律 
师：老师会变魔术，同学们想不想看？生：想。师：拿出一个袋子，让学生猜猜里面装有什么东西？生：玩具，魔方，图形等。师：从袋子里拿出一个苹果。师：你们猜对了吗？生：没有。师：继续再猜猜，老师会变出什么东西？生：桃子，苹果，香蕉，葡萄等。师：拿出一个香蕉。师：你们在猜猜下一个应该是什么？生：苹果，再下一个香蕉。师：你们太棒了，请你们在仔细观察，老师放的水果怎么样？生：排列整齐，有规律。师：你们的火眼金睛太厉害了，对的，象这样的一组一个苹果一个香蕉重复排列下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 
一、【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“用猜猜变魔术”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 
师：同学们请看大屏幕，这幅画是“六一”儿童节到啦，同学们布置教室非常漂亮，有什么呢？（出示课件） 生：有花、彩旗、灯笼。 
师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？ 
生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。 
生：它们排列的也有规律。 
师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合作） 师：把你的发现告诉大家。 生：红花蓝花红花蓝花；有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花；它们排列的也有规律。 师：能完整的说一说吗？ 生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。生：花是按红蓝为一组重复地排列的。 师：大家同意吗？ 生：同意。 
【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】 
师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将） 
生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。 
师：是这样吗？（是）彩旗又有怎样的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。 
生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。 
师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！ （出示彩色气球课件） 
师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？ 
生：后面是一个红气球，一个黄气球。绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄 绿 黄     

△   △   △   △   △   △   △   △   △   △   △  △           蓝    黄    红   蓝    黄    红   蓝    黄    红    蓝 
（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。） 
师：谁来介绍你的方法？ 
生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。（学生到展示台前介绍） 师：你们同意他的想法吗？ 生：同意！ 
师：检查一下，有没有涂错的同学？ 生：没有。 
师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快! 师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来. 
（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形） 
师：看！智慧星先把谁藏起来了？ 生:红色的圆形。 师:同意吗？ 
生:同意。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。） 师：智慧星又把谁藏起来了？ 生:绿色的倒立的三角形。 师：对吗？ 生:对。师:这个智慧星的后面是谁？ 
生:黄色的三角形。（课件演示：掌声） 
【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】 3．猜规律 
师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。 
师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？ 生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形. 生2：可能是一个黄色的三角形。 …… 
（教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形） 
师：谁猜一猜，下面会是什么图形？ 
(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。) 师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？ 
生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。 
师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。 【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】 
三、课间休息，表演规律。 
师：在我们生活中有规律的节奏也能带给人们美的享受，让我们全体起立，一起来听一听，做一做，放松一下。（播放《拍手歌》视频） 
【由于低年级学生的有意注意时间较短，根据小学生的年龄特点，设计了课间休息。既吸引了学生，也暗示了规律的无处不在。】 
四、实践运用，体会规律 1.找规律 
生说生活中发现的规律…… 2．欣赏规律美 
师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示） 
师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水）【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】 3．创造规律 
师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。 
学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示） 
【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】 
五、回顾整理，反思提升 
师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设的更加美丽、富强！ 
新课标人教版小学数学一年级下册《找规律》教学案例及反思教学内容： 
人教版小学数学一年级下册教科书第88页--89页例1、例2、例3，以及课后的“做一做”和练习十六1、2题。 教学目标： 
1．基本技能：让学生发现、经历、探究图形简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。 
2．数学思考：在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。 
3．解决问题：合作中逐步形成评价与反思的意识。 4．情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点： 
发现图形的排列规律。 教学难点： 
体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具准备： 
课件、学具、水彩笔 、练习卡 教学过程： 
一、游戏引入，感知规律 
师：这节课，老师想带领小朋友们做几节律动，看谁的眼睛亮最先学会，好不好？ 
（教师示范：拍手两下拍肩两下。师重复两次后边做边说：学会的可以跟着老师做。师生一同接着活动，重复四、五遍后教师喊停） 
师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。（学生随着老师的示范不由得跟着做下去。） 
师：做得真好！刚才小朋友们为什么学得这么快？ 生：因为动作太简单。 
生：就是几个相同的动作重复做下去。 
师：那你们能不能也创造一组这样的动作让大家跟着做一做？ 
（学生思考，自己比划。） 
师：好，谁先上来把你创造的动作教给大家，看谁最勇敢。 生：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……（一生边说边做） 
（听课的老师学生都笑了。执教教师认真的跟着做起来，其他学生虽然觉得好笑，也跟着做起来。） 
师:真棒！创造了这样特殊的动作让我们大家做，其他小朋友还有没有自己的动作。 
（这时学生的积极性被调动起来，都争先恐后的说“我” “我”，教师又叫了一名学生进行展示。） 
师：象这样的一组动作重复做下去就叫做规律。这节课，我们就学习找规律.(板书：找规律) 
【兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。因此，课始我安排了“做律动”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在。】 二、引导探索，认识规律 1.观察场景，探究规律 
师：小猪笨笨开了一个水果店，为了开业时就吸引更多的顾客，就把水果店周围装饰了一下。看，漂亮吗？用什么打扮的？（出示课件） 生：有花、彩旗、灯笼。 
师：你们还能发现什么？它们是乱摆乱放的吗？ 
生：有红旗和黄旗，有红灯笼、紫灯笼、绿灯笼，还有红花和蓝花。 
生：它们排列的也有规律。 
师：那好，我们就来研究都有怎样的规律。（出示盆花的课件）花是按怎样的规律排列的?把你看到的说给你的同桌听一听。（学生同位合作） 师：把你的发现告诉大家。 生：红花蓝花红花蓝花。 师：能完整的说一说吗？ 
生：我发现花在排列时是一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花，再一盆红花一盆蓝花这样重复地排列下去的。 生：花是按红蓝为一组重复地排列的。师：大家同意吗？ 生：同意。 
【对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此，教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】 
师：是啊！花是按这样的规律排列的，再看看灯笼呢？（课件出示灯笼的排列,留给思考的时将） 
生：灯笼是按一个红一个紫一个蓝，又一个红一个紫一个蓝这样排列的。 
师：是这样吗？（是）彩旗又有怎样的规律？(彩旗课件)看谁找的最快。 
生：彩旗是两个红旗两个黄旗为一组排列的。 
师：是的，花是按红蓝一组重复排列的，灯笼是红紫蓝为一组重复排列的，彩旗是两红两黄有规律的排列的。从这里找到了这么多的规律，棒极了！ （出示彩色气球课件） 
师：看，小猪笨笨正在挂气球呢！后面还有两个没有挂上，你能帮小猪挂上吗？ 
生：后面是一个红气球，一个黄气球。 师:你是怎么想得？生：因为前面的气球是按一红一黄两蓝有规律的排列的，所以后面是一红一黄。 师:小朋友们同意吗？ 
师：刚才我们找到了一些物体的排列有规律，其实生活中的图形也有规律。（出示课件） 
师：你能不能找到这两幅图的规律？（留给学生思考的时间） 师：按你找到的规律，把后面空白的图形涂上颜色。（学生拿出发给的图涂色）     
（教师巡视，发现有涂完的同学，可以让互相介绍自己的想法。）师：谁来介绍你的方法？ 
生：我是这样涂的。前面是按绿黄一组重复排列的，到了这里正好是涂绿色和黄色。而三角形是按蓝黄红这样的顺序重复的，后面就要是黄色和红色。（学生到展示台前介绍） 师：你们同意他的想法吗？ 生：同意！ 
师：检查一下，有没有涂错的同学？ 生：没有。 
师：把纸和彩笔放在桌子的最前面，看谁收拾的最快! 师：看到小朋友们都能找到图形的规律，顽皮的智慧星想来考考大家，故意把一些图形藏了起来. 
（课件演示：顽皮的智慧星笑着挡住了每一组其中的一个图形） 
师：看！智慧星先把谁藏起来了？ 生:红色的圆形。 师:同意吗？ 
生:同意。（课件演示：智慧星消失，掌声响起来。） 师：智慧星又把谁藏起来了？ 生:绿色的倒立的三角形。 师：对吗？ 生:对。 
师:这个智慧星的后面是谁？生:黄色的三角形。（课件演示：掌声） 
【几组图形的规律难度不大，大部分学生都能回答出来。当课件演示掌声想起时，学生的热情很高，会忍不住也鼓起掌来，充分体验着成功的快乐，并且争先恐后的抢着回答问题。】 4．猜规律 
师：小朋友们真聪明，都猜对了。图形的规律不仅要看形状、颜色，还要看数量。下面，老师也想摆一摆有规律的图形，请看老师做的。(教师摆出一个红色正方形和一个蓝色圆形)。 
师：谁来猜一猜，老师下面接着会怎样摆？ 生1：会是一个红色正方形和一个蓝色圆形. 生2：可能是一个黄色的三角形。 …… 
（教师接着操作：一个蓝色的圆形、一个红色正方形、两个蓝色圆形） 
师：谁猜一猜，下面会是什么图形？ 
(学生异口同声地说:一个红色的正方形，两个蓝色的圆形。) 师：为什么第一次答案多种多样，这一次都认为是一个红色的正方形和两个蓝色的圆形呢？ 
生：因为前面就两个图形，还没有找到规律，后面找到了规律了。师：是呀，只有图形重复出示了两三次之后才能找到规律。 【《数学课程标准》中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例……”本环节让学生在猜测图形的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。】 
四、 实践运用，体会规律 
五、 1.找规律  。生说：生活中发现的规律…… 
2．欣赏规律美  。师：小朋友们的眼睛真亮，找到这么多的规律。老师也收集了一些有规律的图片，请欣赏。（课件演示） 
师：在我们的生活中，一些声音也有规律。请听一听。（课件演示：救护车，闹钟，流水） 
【数学来源于生活，又应用于生活。通过让学生寻找生活中的规律，欣赏规律，让学生发现原来数学离我们并不远，原来我们的学的数学知识就在我们的身边。】
3．创造规律 。师：这么多的规律，使我们的生活丰富多彩。其实，你们的双手就可以创造出很多的规律美。现在请小朋友们当一个小小设计师，发挥你们聪明才智，创造出规律行不行？要求：用老师发给你们的材料没涂色的各种图形，分组合作，想想用这些该怎样设计才有规律，然后动手做一做。看哪组作品最多。 
学生分组活动，教师巡视指导。活动结束后，教师有目的的让学生展示） 
【在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，充分放手，让学生在动手摆学具的活动中创造规律。学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律，培养了他们的大胆创新意识。】 
六、回顾整理，反思提升 
师：这节课，我们一起认识了规律，找了规律，并且创造了这么多的规律，希望你们长大后当一个真正的大设计师，把我们的祖国建设得更加美丽、富强！