八年级下册语文《五柳先生传》课件.docx

八年级下册语文《五柳先生传》课件

一、指导思想与理论依据：
1)语文教学以新课程理念和语文课标为依据指导。阅读教学的重点放在培育学生感受、理解、观赏和评价的力量。培育学生制造性阅读力量，提倡多角度阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。2)让学生在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。3)要求学生诵读，以利于积存、体验、培育语感。
二、内容与学情分析：
《五柳先生传》是长春版八年级上语文教科书中的一篇短小精致的文言作品。陶渊明运用记传体，假托五柳先生之名说明自己特立独行、不与世俗苟同的内心情怀，通过对自己的志趣、爱好表达出一名高洁的隐士非凡的人格魅力和人生追求。
教学本课，重在指导学生了解人物的性格志趣和精神风貌，体会共性鲜亮的写人手法，了解本文多用否认句的写作特点。以点拨为主，多练习朗读。分析课文引导学生从性格、思想、爱好、生活、着文等各方面进展，通过争论，感悟陶渊明不慕名利、率真自然、安贫乐道等鲜亮的思想性格。教学本课，我确定了两方面的学习重点：一是对课文中消失的重点实词、文言常识等双基学问进展落实;另一重点为通过对传记文章的写法的解读，即把握文中从传记任务的籍贯、性格、志趣、爱好等方面的详细情形，来感悟到陶渊明的人格魅力和精神境地的高远。在教学中我力求表达语文的人文性，让语文课有着朴实的语文味。
分析、了解学生的学习认知状况：课前我让学生做了朗读、解决字词工作的预习。《语文课程标准》中要求学生具备阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。眼前的学生在学习中犯有不深入文本、学习应付被动的劣性，况且一贯对文言文学习有畏难心理。在以往的教学中，学生独立思索的力量差，预习、习题稳固等好的学习习惯没有养成，可以说学习常常是临时突击，为了考试而学习。学生的认知及感悟力量是有限的。
三、三维目标
教学目标：
1、理解有关的文言词语的含义。
2、了解古代人物传记的写法和特点。
3、学习运用朴实洗练的语言表现人物的性格和志趣。
4、体会文章的深刻内涵，理解陶渊明的精神风貌。
教学重点：教学目标3、4
教学难点：教学目标4及对陶渊明读书方式不求甚解的领悟。
教学方法：争论、朗读
四、教学资源与教学过程：两课时完成
第一课时(完成预习)
(一)导入：
在《中华上下五千年》一书中，东晋时期的历，只涉及到两个人物，一个是书法家王羲之，另一个人物是诗人陶渊明。宋代大文豪欧阳修曾有这样一句话;晋无文章，唯陶渊明《归去来辞》一篇而已。由此可见陶渊明在历的崇高地位。今日我们来学习《归去来辞》的姊妹篇《五柳先生传》。
(二)学生熟读课文，初悟文章。
1、学生出声反复读文章，三遍以上。
2、教师范读，正音，标准朗读停顿节奏。学生齐读，看诵读状况。
3、学生有感情再读，教师了解学生领悟状况。
(三)解决字词问题，进一步领悟内容。
1、把握实词的音形义。
2、教师指导学生把握重点以及记忆方法。
3、翻译全文。
(四)结合文体学问、介绍加深对文本的感悟。
1、介绍文体学问：本文是陶渊明假托五柳先生之名为自己写的一篇自传。
(大屏幕)传记文，是表达自己生平经受的文章。一般来说，自传要介绍自己的字的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想进展等等，它的内容是真实的。
之后教师举例介绍传记文章的特点。
2、学生了解陶渊明的常识学问以及东晋时代的社会状况：
学生先沟通对的了解。
之后教师提炼要点：
资源：(大屏幕)陶渊明,东晋诗人。一名潜，字元亮，世称靖节先生，又自号五柳先生,浔阳柴桑(今江西九江)人。的隐士。东晋末年，社会黑暗，风气污浊，许多人不择手段追名逐利，社会上布满着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对官场不满，辞去官职，归隐田园，过着简朴的生活。其诗多歌颂美丽的自然风光和淳朴的农村生活。代表作有《桃花源记》、《归去来兮辞》、《归园田居》等。
陶渊明不为五斗米而折腰的故事
陶渊明担当彭泽县令时，上级派一官员到彭泽视察，有人深知此事马虎不得，劝陶渊明好生预备，不料陶渊明却说我不能为五斗米俸禄，卑躬屈膝，向乡里小儿弯腰行礼!当即脱去官服，辞官回老家去了。从今不再做官。后世用不为五斗米折腰表示为人清高，有骨气，不为名利奔跑逢迎。
(五)布置思索题：阅读本传记后，思索：陶渊明是怎样的一个人。
(六)作业：1、翻译全文并练习背诵课文。
2、整理本文字词及文学常识。