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《乌鸦喝水》教学设计与反思
《乌鸦喝水》教学设计与反思
教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、处处、慢慢“等词语的含义并能正确使用“慢慢“一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝“到“喝着水“这一过程中心情的变化。能简洁地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想方法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培育学生的阅读力量。
教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想方法解决的道理。
教学预备：
多媒体课件，（装有半瓶水的透亮）瓶子，石子，以乌鸦图片、水瓶图片为背景的生字卡片。
设计理念：
细心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的时机，鼓舞学生质疑问难，开掘学生的制造潜能，激活学生的思维和想象力，敬重学生的共性，重视学生的相互评价，促进学生的进展，注意学生在语言实践中感悟语言，积存语言，运用语言。
教学过程：
一、激趣引入，复习旧知。
1. 谈话导课：（展现课件）今日早上，教师经过街心公园，熟悉了几只小鸟，它们知道一（2）班的小朋友很棒，都想来和大家交朋友。瞧，它们来了！（随机展现“黄雀、孔雀、金丝雀、乌鸦、丹顶鹤、红嘴蓝鹊“六种小鸟图片）鼓舞孩子们谈谈：“最喜爱哪个小动物？为什么？“教师说最喜爱“乌鸦“,缘由是什么？学完《乌鸦喝水》这篇课文，自然就能知道答案。（随机板贴以乌鸦图片、水瓶图片为背景的课题“乌鸦喝“卡片）孩子们书空，教师在黑板上连续写“水“,齐读课题。
2.复习检测。 （课件出示字词卡片） 开火车认读。
3. 区分“渴““喝“. 指导孩子们说出“喝水用口，口渴需要水。“来进展区分，接着课件出示练习口头填空课文原句“一只乌鸦口（ ）了，处处找水（ ）。“来稳固区分“渴““喝“.
【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时留意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带着学生进一步稳固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松开心的学习气氛。
二、情境再现，朗读感悟
（一）、自由读文，引导学生在课文中消失的有关“喝“的短语，学生展现沟通。（师相机板书：找水喝，喝不着，喝着水）
（二）、师点拨：
1、“口渴“的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴“时的感受。
2、“处处“的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：
乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦处处找水喝“?
3、朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不简单。该怎么读呢？请翻开书，
把课文的“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。“读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓舞） 乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假设你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以快乐的心情读其次句。（学生评价）
4、虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
5、（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生认真观看瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前预备的装有水的透亮瓶子，来感受乌鸦喝不着水的缘由。
6、此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
7、齐读第一自然段。（师评价）
（三）、学习其次、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家连续默读课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班沟通。
3. 学生观看乌鸦放石子的图片，思索：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地“的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？
4.师生合作做试验。（试验前教师用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）
5.沟通。 瓶子里的水是一下子上升的吗？书上是用哪个词来描述的？（慢慢）
6.说话训练： 你能用“慢慢“一词说一句话吗？紧接在教师发的练习纸上写一写。（教师随机强调坐姿和写字姿态）
7.朗读指导。 （强调很多、一个一个、慢慢、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
【设计意图】： 此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过图片再现课文内容，帮忙学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
三、合作争论，拓展思维。
1.你喜爱这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想方法解决）
2.乌鸦的这个方法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？引出《伊索寓言》中关于《乌鸦喝水》的原文：“小乌鸦往刚刚去过的那条枯槁的河流飞去叼石子，来来回回的跑了不知道多少次才把瓶子填满。“（引导孩子们讲出乌鸦的坚持不懈，并随机板书。）
3.课间热身：全体起立，跟着教师一起动起来，边做动作边唱儿歌：乌鸦乌鸦本领大，肯动脑筋想方法。一个一个石子放，困难再大也不怕。
4.学生争论沟通：假设瓶子旁边没有小石子，乌鸦还有什么方法喝到水呢？
师小结： 乌鸦聪慧，同学们更聪慧，通过仔细读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的状况下，也为乌鸦想出了这么多的方法。今日回家后与爸爸、妈妈一起做做试验，争论争论，看看究竟哪一种方法最好呢？明天与小朋友们沟通。
【设计意图】： 引发学生思索争论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？“这个问题，既为学生的思维留下了宽阔的空间，也为学生的动手操作与探究供应了实践的时机。
四、串讲故事，积存语言。
1.课文好玩吗？请学生结合课件展现的《乌鸦喝水》连环画，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推举同桌上台表演讲。（播放乌鸦找水全过程的连环画图片）
【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮忙学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培育了学生的语言表达力量。
五、拓展延长。
1.课外延长：《小学语文课外阅读》第65页《猴子捕鱼》
2、比照争论沟通：把《乌鸦喝水》里的“乌鸦“和这里的“猴子“相互比照，谈谈自己的感受。问题：这是一只（ ）的猴子。为什么？
六、总结。
课件展现：以“乌鸦“的语气向同学们寄语：我盼望小朋友们能像我一样遇到困难认真观看、仔细思索，做一个聪慧的好学生！
鼓舞孩子们谈谈在今后的学习、生活中，遇到困难时应当怎么做？
【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，每天有进步。
七、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的状况下乌鸦是怎么想方法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
渴
找水喝----喝不着----想方法----喝着水
（遇到困难要想方法解决）
【设计意图】： 板书是课文精华的表达，设计时根据故事进展的挨次，表达文章的思路，又突破了教学中的重难点，让学生感悟到遇到问题要擅长观看，动脑筋想方法才能解决