在预科生健美操教学中融合少数民族文化的研究_王波.pdf
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1、收稿日期:2023-03-01基金项目:吉林省教育科学“十四五”规划2022年度课题“在预科生健美操教学中融入民族舞蹈元素的实践探索”(GH22100)。作者简介:王波(1979),吉林省教育学院民族教育学院,副教授,硕士。在预科生健美操教学中融合少数民族文化的研究王波摘要:积极创新健美操来激发预科生的学习兴趣是舞蹈教师思考的一个重要问题。而少数民族文化则在创新健美操方面发挥着重要作用,值得展开深入研究。因此,文章在简要介绍预科生健美操学习现状的基础上,系统阐述了少数民族文化融入健美操教学的价值,并据此设计出少数民族文化融入预科生健美操教学的方法。准确把握预科生健美操学习特征,系统掌握少数民族
2、文化教学价值,指导预科生健美操教学创新活动,从而提高健美操教学质量,强化学生身心健康。关键词:预科生;健美操教学;少数民族文化;融合方式doi:10.16083/ki.1671-1580.2023.07.019中图分类号:G831文献标识码:A文章编号:16711580(2023)070103052023年第7期第39卷(总第511期)吉林省教育学院学报JOURNALOF JILIN PROVINCIALINSTITUTE OF EDUCATIONNo.7,2023Vol.39Total No.511健美操凭借着娱乐性、健身性而广受学生的欢迎和青睐,成为高校大众化的体育教学项目,基本上所有的学
3、校都开设有健美操选修课。然而,当前健美操教学存在着“一刀切”问题,很少针对学生民族背景、学习经历、生活环境来创新健美操教学内容和方法,导致健美操教学千篇一律,缺乏新意,弱化了学生学习兴趣,也降低了学习质量。预科生作为少数民族学生,在健美操学习过程中,更是因缺乏民族特色而影响到其学习兴趣和质量,因此如何将少数民族文化融入预科生健美操教学成为教师的一项重要任务,需要开展理论研究与实践探索,推动预科生健美操教学工作的创新与发展。一、预科生健美操学习现状(一)预科生健美操学习特征预科生是指国家指定的普通高校或民族院校,从参加当年全国普通高考的符合特定要求的考生中,按志愿择优录取,学习一年后,经考试合格
4、直接进入本科或专科学习的少数民族学103生,其表现出以下几方面的健美操学习特征:一是学习健美操的意愿强烈。预科生的年龄在十八岁左右,对于兼具娱乐性和健身性的健美操表现出强烈的兴趣,愿意参加这种活力四射、张扬个性的运动。这为改革健美操教学内容,探索个性化教学方式提供了良好条件。二是青睐具有创新特征的健美操。预科生不太喜欢常规性的健美操运动,而是希望接受一些具有与众不同表演方式与风格特征的健美操,借此来更好地展现自我的个性,产生更强烈的获得感与成就感。因此高校教师必须加强健美操创新与改革,适应预科生个性化的学习需求。三是喜欢趣味性的健美操教学方法。预科生的心理、性格与情感尚未成熟,在健美操学习过程
5、中,不喜欢说教性、重复性的生硬教学方式,比较喜欢游戏性、趣味性的教学方式,特别热衷于运用与其以往生活经历、才艺能力、兴趣爱好相关的语言和内容来进行的教学活动,促使其产生强烈的亲切感、趣味性,从而更认可教师的教学内容和方法,积极配合教师的教学行为,努力参与健美操的学习。(二)预科生健美操学习面临的问题当前,预科生参与健美操学习的积极性比较高,但在实际学习过程中也面临着一系列问题。首先是健美操教学内容缺乏个性。部分教师缺乏创新健美操教学内容的动力,侧重于采用一些大众化的健美操项目进行教学活动,其动作舞姿简单,背景音乐缺乏个性,对预科生进行浅尝辄止的教学活动。学生经过一段时间的学习之后,便逐步弱化了
6、对健美操的兴趣,甚至催生出强烈的失望情绪,最终变成了为了获取相应学分而被动完成的一项学习任务。其次是健美操教学方法单一枯燥。高校教师也深刻认识到根据预科生年龄、性格和学习特征来设计个性化健美操教学方式的重要性,但由于缺乏严格的监督与考核,缺少创新健美操教学方法的动力,因此其主要采用教师演示、学生模仿的方式进行教学。健美操教学方法单一,尤其是通过重复训练来培养学生掌握表演技巧,很容易造成学生枯燥、乏味的学习体验,进一步降低了其训练和表演健美操的积极性。三是健美操教学活动缺乏延伸效应。健美操虽然是一项体育教学项目,核心目的是培养学生健美操表演才艺、提升学生身体素质、培养健康性格和心理品质,但同时也
7、承载着传播体育文化,提高学生道德修养,强化学生民族自豪感方面的立德树人任务。目前,预科生健美操教学仅仅以技能训练为主,缺乏立德树人方面的教学目标和内容,弱化了健美操课程在这方面的效果。二、少数民族文化融入预科生健美操教学的价值(一)创新健美操教学内容创新教学内容是增强健美操教学新鲜感与趣味性的重要方式,而少数民族文化融入预科生健美操教学则在这方面具有突出价值。少数民族群众在漫长的历史发展过程中创造出璀璨的音乐、舞蹈、体育、文学、服饰等民俗文化,特殊的区域环境、生活方式、情感思想造就了此类民俗文化个性化的形式与风格,将此融入预科生健美操教学活动,从根本上改变了健美操教学所采用的舞姿动作、背景音乐
8、、服饰装扮等,呈现出新颖的风格与美感。例如被国务院列入第二批国家级非物质文化遗产名录的朝鲜族鹤舞,动作上模拟鹤的悠闲姿态,服装上穿着朝鲜族五颜六色的传统服饰,音乐上运用到长鼓、圆鼓、洞箫、笛子演奏出的古格里长短节奏等。舞蹈教104师将此融入到健美操教学内容之中,既可以促使健美操呈现出朝鲜族传统鹤舞的表演技法,同时也展现了朝鲜族独特的民族服饰与背景音乐。这与其他常规性健美操教学内容表现出鲜明的差异,预科班学生对于此类融入少数民族文化的健美操会产生强烈的新鲜感、独特的认识,从而配合健美操教师的教学活动,努力提高健美操学习质量。(二)激发学习健美操的兴趣少数民族文化融入预科生健美操教学可以有效地激发
9、学生的学习兴趣,少数民族文化彻底改变了健美操的舞姿动作、服饰装扮、背景音乐,给学生带来了强烈的新鲜感,甚至会大大增强学生训练和表演健美操的获得感与成就感,促使学生能够始终保持浓厚兴趣参与健美操训练和表演活动。高校教师主要是根据预科生的民族背景来确定少数民族文化类型,结合预科生的生活经历、情感思想与接受能力,从少数民族文化中提炼个性化动作舞姿、服饰道具、音乐元素等,从而创作出符合预科生民族背景且能够为预科生所理解和接受的健美操作品。(三)培养学生的文化自豪感习近平总书记指出:“我们要坚持道路自信、理论自信、制度自信,最根本的还有一个文化自信。”教育部在 高等学校课程思政建设指导纲要 中明确规定:
10、高校课程思政建设必须要加强中华优秀传统文化教育,引领学生感受传统文化中讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的思想精华,培养学生的文化自豪感。健美操作为高校体育课广受欢迎的教学项目,也应承担起培养学生文化自信心与文化自豪感的任务,提高预科生思想道德、情感内涵、价值观念等综合素养。少数民族文化形式多样,内涵深厚,其融入预科生健美操教学可以有效地培养学生的文化自信心与自豪感。健美操教学可以促使预科生充分看到少数民族文化中丰富的音乐、舞蹈、体育、文学、服饰等形式,感受到中华文化之博大精深,体会到少数民族的辉煌历史,在潜移默化中催生出强烈的自信心与自豪感。(四)传承我国优秀民族文化我国拥有56
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