万以内数的初步认识.doc

课 时 教 案

第 四 单元 课题 万以内的数的初步认识 第 5 课时 总第 个教案

教学内容：教科书第38～41页的例5、例6、“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
1．使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。
2．使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
3．使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。
教学重点：
初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。
教学难点：
初步认识计数单位“万”，初步理解万以内数的实际含义。
教学准备：教学挂图、算盘、计数器和课件。
教学过程：
一、先学探究
【先学提纲】
复习千以内的数以及如何在算盘上拨出相应的数的方法。自己预习书本上p38～40并试着拨一拨及数一数。
二、交流共享
【学情预判】

【后教预设】
复习导入
1．读出下面的数，并说一说它的组成。
375 309 420 200
2．想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3．出示体育馆的场景图。
师问：从图中你知道发现了什么？
有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，并板书。
新授例题
1．教学例5。
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后，指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？
你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？
请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
2．教学“试一试”。
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中“十位”、“个位”上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。
3．教学例6。
下面请同学们以小组为单位，按要求在算盘上面拨数。
学生充分拨珠以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第（3）小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后，师示范九千九百九十九添上1是一万的过程。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？
引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数。
引导得出：10个一千是一万。
到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
学生认真填写数位顺序表。
三、反馈完善
1．完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2．完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。
说明数轴填写的要点。
3． 完成“想想做做”第3题。
几个千，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。
4． 完成“想想做做”第4～5题后集体评价。
指出：万以内的数，有几个千就是几千，10个千是一万。要知道一个数
是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的，只要看各个数位上是几，就可以判断了。
5．完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
提问：万以内的数怎样写？
四、总结提升
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
归纳：今天我们学习了万以内的数，知道从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位。
五、作业设计
《补充习题》