职教改革大背景下高职英语教学与专业课程的融合路径_张澍.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）职教改革大背景下高职英语教学与专业课程的融合路径张 澍（淮安生物工程高等职业学校，江苏 淮安 223001)摘要：新时期高职英语教学被赋予了新的使命，其在教授学生英语理论知识的同时，还要求与其他专业课程相融合，以此来提升学生的英语应用能力，强化专业课程学习。文章就新时期高职英语教学与专业课程的融合路径进行了论述与分析。关键词：高职英语教学；专业课程；融合路径中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5039(2023)04-0235-03职教改革大背景下，职业教育更加注重产教融合，以为产业发展提供有能力、高素质的技术技能人才为发展目标，因此要求在进行高职英语教学与专业课程的融合时，明确各个阶段的主要任务、教学过程中的主要问题，制定对应的融合路径，在融合过程中总结经验，提升融合实效，为学生构建一个更佳的学习环境。1 高职英语和专业课程的特点1.1 高职英语特点高职英语教授的多是学生其后在实际工作中可能涉及的英语知识，力求让学生能够学以致用，提升其本身的竞争力，但就当前的高职英语教学现状来说，教师多基于英语教材展开教学，注重理论知识与应试教学，对学生未来的专业发展促进作用不明显。1.2 专业课程特点专业课程特点集中在以下数点：其一，突出技能主导地位。高职大多课程主要是培养学生的专项技能，且需要学生学懂学精，为社会提供区别于普通技术工的高素质技能型人才。其二，动态补充性。高职课程主要针对的是各项从事一线生产的内容，而这部分内容处于变化状态，因此需对其进行不断的补充，才可使其满足社会所需1。2 高职英语教学与专业课程融合的重要意义两者相融合的重要意义主要体现在两个方面：其一，能够强化学生英语实际应用能力。当前社会阶段，众多职业面临着全球化的洗礼，使得很多行业、岗位对应聘者的英语水平有了更高的要求，甚至有部分企业提出硬性标准，必须是英语四级或者六级。因此，加强英语教学与专业课程的高度契合，才可使学生们在就业竞争中占据有利地位；其二，能够促进学生专业素养的提升。一些专业不但包括各种理论知识，还包括一些文化知识，比如在进行商务英语学习时，通 过“Community Life”“Medical Care”“Focus onQuality”等单元的多主体融合，能够让学生多维度认识了解不同文化背景下的礼仪、社交及基础生活状态，从而更好地适应工作中的交流沟通，对学生的未来发展来说意义非凡2。3 高职英语教学中存在的问题职教改革大背景下，对高职英语教学提出了更高的标准，但是一些高职院校仍旧沿用传统的教学方式，这使得其出现较多的问题，主要集中在以下几个方面。3.1 英语课程设置缺乏合理性在各个高职院校中，所有的专业课程在设置时是按照学校的整体人才培养计划来编排的，所有的教学板块中各项课程必须有所关联，不同板块间也应有所联系，如此才可让各个板块形成自身功能定位。但就英语课程来讲，大多用于联合各个板块，属于为专业课程学习奠定基础、提供支撑的课程，通常会在低年级就设置课程。然而就现阶段来说，大部分高职院校的英语课程与其他专业课程并不存在直接的关联，学生在进行所有专业板块的学习时皆是使用相同的英语教材。这使得英语教学缺乏针对性，难以辅助学生更好地开展专业课程的研究与学习，即未发挥英语课程最大的价值3。3.2 英语教学资料缺乏先进性在高职院校英语课程教学中，教师基本都会选择学校分配的传统教材来展开系统化教学。但这部分教材本身与学生的专业课程关联较少，使得其难以与收稿日期：2022-04-12修回日期：2022-04-22作者简介：张澍(1989)，女，江苏淮安人，讲师，硕士，研究方向为英语教学。ISSN 1009-5039Overseas English海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812235一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）专业课程融合。此外，高职英语教材与初中教材、中职部分教材等有着较强连续性，一些知识点在学生以往学习中已经有所接触，甚至是完全掌握，从而使得其在后续的英语学习中难以提起兴趣，学习效率较低。最后，大部分教师在英语教学时关注的是学生传统理论知识的习得情况，在英语适用性、灵活性甚至与实际生活的融合性等具体应用能力培养方面未给予过多的关注，从而使得学生难以将在英语课程学习中的成果应用到专业课程学习中。3.3 英语课程教学程式化严重具体教学效果很大程度上取决于英语教师的教学水平、技巧、方式，并会受到教师对教学任务、教学目标、教学流程设置的影响。但就目前教学现状来说，很多教师的教学过程存在比较严重的程式化问题，主要表现为：教师在教学时缺乏主观思想，会按照固定的顺序与流程来授课，比如按照基本单词练习语句阅读语法讲解句型解析阅读习作习题解析等模板展开教学，该种教学方式虽然具备较强的应试作用，但会让学生逐渐对此学习方式缺乏新鲜感，降低其学习兴趣，难以紧跟教师思路来展开后续学习4。3.4 考核方式单一大部分高职英语考核都会放在学期末尾，且多是进行的理论考核，学生在英语学习过程中并未进行相应的考核，这就很容易出现以下状况：学生在平常未倾注足够的时间与精力去进行英语学习，只是在临近学期末尾时开始突击学习，但是英语课程包括很多零碎、繁多的知识点，短时间内很难把握所有的英语知识，从而让其在考核中表现不佳。3.5 职教改革未受到重视虽然国家已经提出了各项政策、文件以推动职教改革，比如 中华人民共和国职业教育法，以期打破产教融合制度性壁垒，提升高技能人才社会形象，但是很多职教教师却未转变传统的教育理念，仍旧沿用传统的教育方式，使得教学质量、效率未得到有效的增长。4 高职英语教学与专业课程的融合路径4.1 英语课程与专业课程“微观”对接职教改革，要求在专业教育中融入行业、企业，在互利合作中实现双赢，从而提升学生的核心竞争力，因此建议教师应注重英语课程与专业课程“微观”对接，让学生提前适应职业环境，推动其长远发展。1)在课程结构中融入专业词汇。苏教版英语教材开篇即是“问候与介绍”，随后则是天气、时间、娱乐、文化等内容，通常会粗略涉及教师、医生、经理等职业内容，但若是会计专业的学生，其在毕业后的工作中基本上很少用到这类基础词汇。针对这种情况，要求教师能够根据学生的专业课程进度，同步契合一些与其课程相关的内容。如可从以下数点着手：其一，在苏教版第七册“Inside a Company”单元学习中，可融入现金出纳、成本会计、主办会计、总账会计职业等，在“Warm-up”环节设计来访人员的预约对话；也可在“Reading”环节，针对会计课本上不同的“Delivery Order”进行对比和翻译，及时熟悉对应的英文词汇与内容，不断地与专业课程关联，提升学生学习实用知识的兴趣和能力；其二，在教学互动中，要求学生用英语进行专业介绍时，不应只停留在“我学习的是会计专业！”等简单知识，可让其就所学专业来介绍，如：“The accounting major is mainly about basic accounting,accounting principles,financial management,etc.Myplan is to make good use of the study time to solidify thefoundation of accounting knowledge,learn various accounting skills,and then pass the entrance examinationas a junior accountant,and engage in accounting-relatedwork after graduation.”。在学生进行专业介绍时，其他学生则负责分析学生英语表达方式的对错，以及对accounting、junior accountant 等专业词汇应用的准确性，并对其加以纠正，以此来提升学生的专业英语表达能力，并实现英语教学与专业课程的逐步融合5。2)在语言词汇讲解时融入专业基础词汇。在英语基础课教学时，教师常常会受限于教材内容和课本形式。针对这种情况，建议教师在训练词汇语法时有意识地融入不同专业情景中的相关词汇内容。以divide into为例，其意思是“分成，分为”，若是传统课堂，会按照如下方式举例：“Students,please feel free to divide into five groups to discuss and study”，而若是引入专业情景，结合本校园艺技术专业课程进行授课时，可如下举例：“Gardening techniques are divided intofruit tree gardening,vegetable gardening and ornamentalgardening.”，让学生在举例的同时将专业知识联系起来，从而能够直接关联学生的课程学习，给其全新的体验，在具体的情景中提升其学习效率与效果。4.2 优化教学方法、创新教学模式教学方法的单一性亦是阻碍英语课程与专业课程融合的重要原因，针对该种情况，要求英语教师优化教学方法、创新教学模式。把握以下重点内容：1)职教改革大背景下，学生的就业趋向发生了一定的变化，因此有必要分析学生其后的就业趋向，结合其岗位需求来进行教学计划的制定与调整。这要求教师能在日常教学过程中注意学生的发展规划、专业规划与学习水平等，对其未来发展有基本的把握，并注重与学生的沟通交流，明确其可能进入的行业、企业以及心仪的岗位等，其后能够结合相关企业的工236一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第4期(2023年2月下）第4期(2023年2月下）作任务与工作流程，重组并优化教学内容，结合教材各个单元的话题展开教学项目设计，有效结合项目技能点、职场情景，实现学习任务、工作任务的有效协调，对接学习流程、工作流程，真正将“学”和“用”进行融会贯通，达到相互促进的目的。教师可选择在具体的教学时，引入相关企业的规章制度、工作流程、相关要求等，让学生以英文交流的方式来加以探讨，或者是以角色扮演的形式来展开对话，比如结合汽车运用与维修技术专业来要求学生作为汽车维修工与客户进行英语对话，并可利用多媒体为学生创建情景，如：“Repairman:Excuse me,sir,is there anything I can helpyou with?Customer:My headlight is damaged,can it berepaired?Repairman:Yes,just a moment please!”学生通过具体的场景中的英语问答，熟悉该专业可能面临的工作场景，利于培养其职业精神，提前适应工作氛围，且该种教学方式能够让学生在英语课程学习时直接联系其专业课程，这对其后续的职业发展来说有着积极的作用。2)要求英语教师能够在熟悉学生所需专业的同时，与对应专业课的教师达成共识，形成教育共同体，比如英语教师在制定教学方案时可参考学生的专业课程学习进度与内容来选定特定材料，使得这部分材料能够跟学生的专业课程有所关联。英语教师还需要及时向对应专业课教师请教，以此在英语课程教学中融入各种专业知识内容，提升专业课程与英语课程的关联性。此外可根据专业课程体系来构建英语教学体系，并以此来调整英语教学目标、流程与重难点，降低学生英语学习压力，使其能够有侧重性地进行英语学习，这对于其今后的专项发展来说有着积极的意义。4.3 循序渐进完成英语教学与专业课程融合职教改革大背景下，要求英语教学与专业课程融合，以此来提升学生英语学习的实用性，在融合过程中应注意以下内容：第一，教师能把握好教材难度，选择符合学生学习规律、专业课程特征的英语知识，并符合高职人才培养标准与要求，有效反映新材料、新工艺、新技术、新理念。在进行阅读训练时，选取的文章应具备一定的梯度，篇幅不宜过长、通俗易懂，最好能自成体系。第二，若是缺乏适当的教材，教师可针对专业课程特征，在与专业教师沟通的基础上，选择适宜的内容自编讲义，循序渐进，为学生提供更佳的学习环境，稳步推进融合过程。第三，教师应该加强学生反馈并对教学效果进行收集、分析，思考融合过程中的障碍与不足，比如所选教材是否较难、是否难以提起学生的英语学习兴趣、考核评价是否缺乏合理性等，针对各项问题来制定对应的解决策略，以此来提升融合教学针对性。其四，多元化的考核评价。传统形式单一的考核评价逐渐呈现出片面性特点，针对该种情况，要求教师引入多元化评价手段，从学生在融合学习过程中的态度、积极性、团结协作程度等多个方面来对其加以评价，给予其适当的鼓励，以此来引导其更好地开展后续的系统化学习。4.4 发挥职教改革积极作用建议高职英语专业教师从以下多个方面来发挥职教改革积极作用，推动高职英语教学与专业课程的融合：其一，要求英语专业教师加强对各种职教改革政策、方案、文件的研究学习，理解其具体含义与内涵，并使其反馈到英语教学与专业课程的融合过程中；其二，要求高职英语教育与专业课程融合时，结合高职院校的实际情况与职业教育的要求，确保学生能够在学习和工作的过程中随时用英语进行交流，培养学生具备学以致用的能力。5 结束语综上，文章就新时期高职英语教学与专业课程的融合路径进行了论述，强调了其重要意义，建议给予其足够重视，并结合高职院校培养目标以及学生的实际情况推进融合工作，促进学生长远发展。参考文献：1 刘敏.高职英语教学与专业课程的融合路径探究J.英语广场,2021(24):90-92.2 江银菊.高职院校公共英语教学服务于专业培养目标的教学方法研究J.文化创新比较研究,2018,2(4):186-187.3 樊文娟,郑小红,卿仲明,等.将英语学科核心素养融入高职英语专业课程的探索以小学英语教学法课程为例J.海外英语,2018(17):14-15.4 黄娟.行业英语口语教学策略在高职经管类专业中的应用J.武汉船舶职业技术学院学报,2018,17(1):79-81.5 朱慧芬.“互联网+”背景下高职商务英语专业课程群“O2O”混合教学模式探究J.教育与职业,2019(10):95-99.【通联编辑：谢媛媛】237