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《思想着是美丽的》读后感
其实我在第一遍读这本书的时候并没有什么深刻的了解，可能是自己思想上比较浅薄，对于哲学著作总是觉得不能完全地领悟。也是出于完成任务的考虑，于是一遍又一遍，陆陆续续仔细品读了起来，每次只是一个章节或者是一个段落，几次下来却也有一些自己的想法。
概括地来说，这本书鼓励大家都要成为有思想的人，什么是有思想，我理解为任何的事情能有自己的看法，知道自己存在的意义，了解自己生活的价值，也许这样的看法不及哲学家那么深刻，但是思想确实证明了人与人之间的差异，你是这个世界上唯一没有重复的一个个体。有思想的人能够更好地去分析去思考，去体会身边的事情，去品味一生的点滴，这样的人生就不会觉得空洞和乏味。借用一句话，一个没有思想的男人是空乏的男人，一个不会思想的女人，肯定也是庸俗的，即便是美丽。思想着，美丽着，才是最完美的人生。
对于我来说，要努力的成为一个有思想的老师，我认为老师的思想表现在对学生的深刻了解，在教学上有创意，对新的事物有敏锐的触感，善于用不同的方法处理日常教学中的事物。要不断地思考，不断地对自己的专业进行钻研，让自己的思想处于先进的位置。只有有思想、会思考的老师才能培养出同样具有思想的学生。相信有思想火花的一代，才是我们真正的希望。
有思想才有追求，有追求才有希望，有了希望人才是快乐的。试着每天给自己几十分钟，让心在纷繁的喧闹中静下来，梳理一下自己的思路，整理一下自己的心绪，感受一下生活，对一个人来说，是多么的重要。但愿每个人都能用自己不同于他人的独特思想，来感受属于自己的快乐人生。
第二篇：工作着是美丽的工作着是美丽的
——学习有感
《你在为谁工作》这本书，如果不是单位组织学习，我可能不看，当静下心来读一读这本书时才发现，这是一本好书。他像一们师长在谆谆教导，用大量的事例和名家之言诠释了：你在为什么工作——怎样工作——怎样从平庸到优秀乃至卓越。这些简单而又深刻的道理引导我们用“为他人工作的同时，也在为自己工作”这个朴素的人生理念对待自己的工作。
通过学习，我在内心深处问自己，我在为谁工作，不说大话，不说客套话，我在为自己工作。因此，无论做什么工作，面对怎样的工作环境，我都要努力认真做好每一个细节。不管做任何事情，都要抱着学习的态度，将每一次任务都视为一个新的开始，一次新的体验，一扇通往成功机会的大门。
生而为人，要感谢大众的恩惠，感谢父母的恩惠，感谢师长的恩惠，感谢国家的恩惠。在工作中始终牢记“拥有一份工作，就要懂得感恩”的道理，每天都要以感恩图报的心情去工作，忠于职守，尽职尽责。
工作是什么，工作就是付出，工作就意味着责任，工作就是一个施展自己才能的舞台，工作着就是美丽的。所以工作中就必须有足够的责任心、爱心和奉献精神。不假装、不做作，不找任何借口，不做样给他人看，不去管别人怎样说，朝着自己认定的目标去努力。视敬业忠诚为一种职业生存方式，不断点燃自己的工作热情，进而实现自身的价值。
读着这本书，心智得到了启迪，视野得到了扩展。他旁征博引地向我们讲述着：工作是我们要用生命去做的事情。告诫我们：“今天工作不努力，明天努力找工作”，提醒我们珍惜现在的工作。使我对“你在为什么工作”的理解更加深刻，对今后的努力方向更加明确。
第三篇：追求着就是美丽追求着就是美丽------骨干教师成长经历
今天坐在这里面对大家，说实话我是惶恐又惶恐、踌躇又踌躇，原因之一，虽然面对老师们讲课已不是第一次，但这次面对的是我们意气风发、朝气蓬勃的骨干队伍，而且里面有很多是朋友或同事；原因之二，这次给我的题目并不是自己所擅长的学科教育教学的题目，而是要谈自己的成长经历，准确地反思自我，这对我而言确是一个太难的题目。但既受命就有责，套用胡明老师一句话：今天在这儿我姑且讲之，大家
姑且听之吧，并希望对大家有所帮助。先给大家汇报一下我的专业成长简历吧。
……
追求着就是美丽------骨干教师成长经历
中考指导2009-03-0510：01：39阅读899评论1字号：大中小订阅
今天坐在这里面对大家，说实话我是惶恐又惶恐、踌躇又踌躇，原因之一，虽然面对老师们讲课已不是第一次，但这次面对的是我们意气风发、朝气蓬勃的骨干队伍，而且里面有很多是朋友或同事；原因之二，这次给我的题目并不是自己所擅长的学科教育教学的题目，而是要谈自己的成长经历，准确地反思自我，这对我而言确是一个太难的题目。但既受命就有责，套用胡明老师一句话：今天在这儿我姑且讲之，大家
姑且听之吧，并希望对大家有所帮助。先给大家汇报一下我的专业成长简历吧。
……
年华似水，岁月飞逝，回首相视，竟已在教育这个行业里耕耘了二十一载了。
“起始于辛劳，收结于平淡”是对我们教育工作者人生现实的写照。在我们这支队伍里，有很多人是自己选择了这个职业，梦想成真，追求着并快乐着；也有许多人和我一样，是命运让这个职业选择了我们。有这么一句话也许大家都听过，“上帝向你关上一扇门的同时，一定会为你打开一扇窗。”史烟飘过，回看今天，我无怨无悔。二十一年的教学生涯，走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。虽感忙碌、虽感辛劳，但每天沐浴着太阳的光芒，呼吸着雨露的清香，在那些活力四射的孩子身上感受生命的神圣美丽，或许我干不出惊天动地的伟业，但追求着本身就是美丽的。只要我们心中依然装着美，追求着美，我们就
是美丽的。
接到“骨干教师成长经历”这个题目后，我查阅了有关资料，并进行过一番认真的思索。我以为，骨干教师不是在“真空”里成长起来的，自然在其成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年，而到出成果阶段则需要15至30年。因此，要成为一名骨干教师，不是一朝一夕可以做到的。骨干教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。骨干教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。其中，影响骨干教师成长的外部环境，也就是客观因素有：
和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤；
合理的激励机制是骨干教师成长的肥料；培训、进修是骨干教师成长的催化剂。
说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。同时，我们还要学会经营自己。（此部分内容见日志《教师要学会经营自己》）
有这么一个公式：骨干教师＝好的制度＋自我期许
有一本题为《骨干教师成长》的书，是魏书生、李镇西两位教育家撰写的，书中谈到魏书生老师的教学理
念，他认为：
教书第三位，育人第二位，自强第一位。
也就是说，影响骨干教师成长的外部环境当然很重要，但决不能忽视内部环境，也就是主观因素的作用。因为好的制度对大家都是公平的，但能成为骨干的毕竟只是一部分人。不是有这么一句话吗：“人生要有高
度，态度决定一切。”
其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。
许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干。不辜负老板的信任。谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新。他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。
当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业。继续干下去——难于上青天。另谋职业——知难而退。人生这路岂能打退堂鼓。他不甘心就这样败下
阵来。
正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽。丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟。这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人。”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享
誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。
这个故事告诉我们。人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。
再给大家讲一个小故事：
让自己“跑起来”
2两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶
之灾了。
一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生
命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。
不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪。不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到
了绿色的池堂里。
我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。
我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。
咱们教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上发了一篇名为《献给教师的三个经典故事》的日志，不知大家看过没有。下面，转述并与大家一起分享。
之
一、钓鱼
有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢。不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘。不会吧。这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事。博士生又不好意思去问，自己是博士生啊。
过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，
到了一个江湖高手集中的地方。”
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办。博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士
生就不能过。
只听“咚”的一声，博士生栽到了水。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢。”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢。”
3启示。学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。一个好的团队，也应该
是学习性的团队。
知识经济时代已经到来，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习得精彩，才能生活的精彩；只有学习得成功，事业才能取得成功。“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则。
一个不爱读书的老师很难带出一帮爱读书的学生，一个没有书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。广泛阅读，
我们要及时给自己的大脑“充电”。通过学习，吸收新知识，主动进行自主研修，提高我们的创新精神。新课程在教学内容上对过去教材中的“繁、难、偏、旧”进行了彻底改革，代之以贴近学生、联系社会和科技发展的教学内容，具有时代精神。如果不学习，这“书”我们就教不了，更谈不上实行创新教育了。研究知识经济的学者认为，当今世界可能出现两类国家，一是叫躯干国家，只有身体，脑袋靠别人；一是叫头脑国家，也就是有很强创新力的国家。躯干国家必须依赖头脑国家。我国教育如果不改革，学生没有创新精神，将来就要依靠别人才能生存。我们的创新精神、创造能力，尤其是原创性，与世界相比有很大
的差距。
与国际教育相比，中国学生学习负担最重，虽然他们的计算能力世界第一，但创造能力却排在后面，甚至比非洲国家还落后。高智商不等于创造力，不等于创新精神。我们只有认真学习新教材，才能在教学中注重学生创新精神和创造能力的培养，才能真正托起明天的太阳。
“学而不厌，诲人不倦”，这是我们教师的本色。
我们通过学习随时给自己的大脑“换水”。我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，教师原来的一桶水可能已经过时，可能变为死水或臭水，这就需要我们教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘
探寻，以寻到知识的甘泉。
在学习中，我们将焕发出新的生命，将变得更加自主、自信、自尊和自豪。
之
二、选择
有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外
界沟通的电话。
3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火。”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯。”
4启示。这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造
自己的将来。
无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我们选择了要成为出色的教师，；就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气；既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由。既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程……
谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二”
大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢。这不是我的观点，而是我国知名教育家、XX省XX市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生。据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。
他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上。
他说。我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，
只能通过教师来完成。
“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让
学生"近墨者黑"。”
李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多
启示。
他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。
5李希贵说。“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗。心情好吗。脸上有笑容吗。”
他说。“我向来不赞成把教师看作是"蜡烛"、"春蚕"、"铺路石"，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。”
“我认为教师应该是"托起太阳的人"，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教
师在成就学生的同时，也应该成就自我。”
新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是
教育的理性和管理的智慧。
所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福。”
之
三、赶考
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。
这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗。戴斗笠打雨伞不是多此一举吗。”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗。你怎么今天就要回乡了。”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）
吗。戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗。”
秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。
启示。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。
“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“认真能把事情做对，用心才能
把事情做好”，今天在这里与大家共勉了。
风在水上写诗，云在天空写诗，灯在书上写诗，年轻人用热烈的青春写诗，教师用人格写诗。为了共同的
教育梦想，我们出征吧，让生命和使命同行。
接到“骨干教师成长经历”这个题目后，我查阅了有关资料，并进行过一番认真的思索。我以为，骨干教师不是在“真空”里成长起来的，自然在其成长过程中不免会受到来自各方面因素的影响。据有关调查资料表明，一名教师从入门到胜任工作，至少要3年的教学实践，到单独承担教学任务和尝试创造性教学需4至8年，从成熟到最佳水平的发挥则需要8至15年，而到出成果阶段则需要15至30年。因此，要成为一名骨干教师，不是一朝一夕可以做到的。骨干教师的成长，需要教师心理上的成熟，教学艺术的精湛，教学理论的升华。骨干教师的成长过程既受个人、家庭、学校和社会的制约，又受自身德、知、才、学、体等诸要素及其关系的影响。其中，影响骨干教师成长的外部环境，也就是客观因素有：
和谐的校园氛围是骨干教师成长的土壤；合理的激励机制是骨干教师成长的肥料；培训、进修是骨干教师成长的催化剂。
说到培训、进修，大家知道，终身学习已是一个没有争议的观点，而且在咱们教育这个行业里，已是一个在普遍践行的观点。每学期的继续教育培训、各种形式和名目的培训在不停地充实、更新着我们的观念、改变我们着的教育教学行为。作为骨干教师，我们当然期待个人发展的外部环境越来越好，但我们更应该注意激发和保持个人发展的内部动力，让培养、培训“任务”变成是给自己的“礼物”，化消极为积极，那样会使参加培训和进修时更快乐、更有效，也会使自己能更快乐、更快速地成长。同时，我们还要学会经营自己。（此部分内容见日志《教师要学会经营自己》）
有这么一个公式：骨干教师＝好的制度＋自我期许
有一本题为《骨干教师成长》的书，是魏书生、李镇西两位教育家撰写的，书中谈到魏书生老师的教学理
念，他认为：
教书第三位，育人第二位，自强第一位。
也就是说，影响骨干教师成长的外部环境当然很重要，但决不能忽视内部环境，也就是主观因素的作用。因为好的制度对大家都是公平的，但能成为骨干的毕竟只是一部分人。不是有这么一句话吗：“人生要有高
度，态度决定一切。”
其实，“人生的高度”对我们教师来说，更多地应该体现在日常教育教学生活中，备课、上课、批改作业、辅导、谈心、召开班会、组织活动等等，哪怕多么细小的工作，都应该渗透着认真和智慧。对待每一个学生，无论他多么淘气或者多么“愚笨”。都能像对待自己的孩子一样充满耐心和爱心。
许多年前，一个年轻人来到一家著名的酒店当服务员。这是他涉世之初的第一份工作，他将在这里正式迈出人生关键的第一步。因此，他踌躇满志，暗下决心：一定要好好干。不辜负老板的信任。谁知在新人受训期间，上司竟然安排他洗马桶，而且工作质量要求高得骇人：必须把马桶抹得光洁如新。他当然明白“光洁如新”的含义是什么，他更知道自己不喜欢洗马桶这工作。
当他拿着抹布伸向马桶时，胃里即刻翻江倒海，恶心得想呕吐却又吐不出来，他战战兢兢、如临深渊。为此，他心灰意冷，一蹶不振，他面临着人生第一步应该怎样走下去的选择：是继续干下去，还是另谋职业。继续干下去——难于上青天。另谋职业——知难而退。人生这路岂能打退堂鼓。他不甘心就这样败下
阵来。
正在此关键时刻，同单位一位前辈出现在他面前。她身体力行，亲自洗马桶给他看。首先，她一遍遍地擦洗着马桶，直到擦洗得光洁如新，然后，她从马桶里盛了一杯水，一饮而尽。丝毫没有勉强。这位新人目瞪口呆，热泪盈眶，恍然大悟。这件事给了他很大的启示，他警觉自己的工作态度出了问题，于是痛下决心：“就算一辈子洗马桶，也要做一名洗马桶最出色的人。”结果他成功了。这个年轻人就是后来建立了享
誉全球的希尔顿酒店帝国的希尔顿。
这个故事告诉我们。人生的高度不是遥远缥缈的，而是在对各种细致琐碎的承担中实现的。
再给大家讲一个小故事：
让自己“跑起来”
两只青蛙不小心掉进了路边的一只牛奶罐里，牛奶罐里的牛奶不多，但却足以让青蛙们体验什么叫做灭顶
之灾了。
一只青蛙想：完了，全完了，这么高的牛奶罐，我永远也出不去了，于是它很快地沉了下去。另一只青蛙看见同伴沉没于牛奶中，它并没有放弃，而是不断告诫自己：上帝给了我坚强的意志和发达的肌肉，我一定能跳出去。于是，它鼓起勇气，鼓足力量，一次又一次奋起、跳跃——让自己“跑起来”，生
命的力量与美展现在它每一次的搏击与奋斗中。
不知过了多久，它突然发现脚下黏稠的牛奶变得坚实起来。原来，它的反复践踏和跳动，已经把液状的牛奶变成了一块奶酪。不懈的“跑起来”终于换来了自由的那一刻。它从牛奶罐里轻松地跳了出来，重新回到
了绿色的池堂里。
我们身处的是一个飞速发展的时代，似乎在一夜之间，新课程、专业化、教师职业生涯等新概念和新事物充斥了我们的生活，使我们也像那两只青蛙一样，陷入了前所未有的挑战与危机之中。
我们要战胜这挑战与危机，成为一名称职的新时代教师、成为一名专业发展成熟的骨干教师，就必须树立起足够的信心，让自己“跑起来”。
咱们教培中心的郭自立主任今年5月4日在他的博客上发了一篇名为《献给教师的三个经典故事》的日志，不知大家看过没有。下面，转述并与大家一起分享。
之
一、钓鱼
有一个博士生分到一家研究所，成为所里学历最高的人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，心想与两个本科生有啥好聊的呢。不一会儿，正所长放下渔竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上快步如飞的走到对面上厕所。博士眼睛瞪得都快要掉下来了。水上飘。不会吧。这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水面上飘回来了。怎么回事。博士生又不好意思去问，自己是博士生啊。
过了一阵儿，副所长也站起身来，走几步，蹭蹭蹭的飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：“不会吧，
到了一个江湖高手集中的地方。”
博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕10分钟的路，而回单位上厕所又太远，怎么办。博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士
生就不能过。
只听“咚”的一声，博士生栽到了水。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢。”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好埋在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去，你怎么不问一声呢。”
8启示。学历代表过去，只有学习能力才能代表将来。尊重经验的人才能少走弯路。一个好的团队，也应该
是学习性的团队。
知识经济时代已经到来，在这个学习型社会中，终生学习必将贯穿人的一生。人只有学习得精彩，才能生活的精彩；只有学习得成功，事业才能取得成功。“先当学生，后当先生”，这是我们教书育人的准则。
一个不爱读书的老师很难带出一帮爱读书的学生，一个没有书香底蕴的老师，专业成长将会乏力，自身发展后劲将会严重不足，课堂教学也会缺少灵气与智慧。广泛阅读，
我们要及时给自己的大脑“充电”。通过学习，吸收新知识，主动进行自主研修，提高我们的创新精神。新课程在教学内容上对过去教材中的“繁、难、偏、旧”进行了彻底改革，代之以贴近学生、联系社会和科技发展的教学内容，具有时代精神。如果不学习，这“书”我们就教不了，更谈不上实行创新教育了。研究知识经济的学者认为，当今世界可能出现两类国家，一是叫躯干国家，只有身体，脑袋靠别人；一是叫头脑国家，也就是有很强创新力的国家。躯干国家必须依赖头脑国家。我国教育如果不改革，学生没有创新精神，将来就要依靠别人才能生存。我们的创新精神、创造能力，尤其是原创性，与世界相比有很大
的差距。
与国际教育相比，中国学生学习负担最重，虽然他们的计算能力世界第一，但创造能力却排在后面，甚至比非洲国家还落后。高智商不等于创造力，不等于创新精神。我们只有认真学习新教材，才能在教学中注重学生创新精神和创造能力的培养，才能真正托起明天的太阳。
“学而不厌，诲人不倦”，这是我们教师的本色。
我们通过学习随时给自己的大脑“换水”。我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点。然而随着时代的变化，教师原来的一桶水可能已经过时，可能变为死水或臭水，这就需要我们教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘
探寻，以寻到知识的甘泉。
在学习中，我们将焕发出新的生命，将变得更加自主、自信、自尊和自豪。
之
二、选择
有一个美国人、一个法国人和一个犹太人要被关进监狱3年。监狱长让他们3个一个人提一个要求。美国人爱抽雪茄，要了3箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部能与外
界沟通的电话。
3年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火。”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个小孩子。最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这3年我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%。为了表示感谢，我要送你一辆劳斯莱斯。”
9启示。这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的选择将决定我们3年后的生活。我们要选择最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造
自己的将来。
无论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，但我们没有选择放弃教育，就得不懈努力，勇于探索；既然我们选择了要成为出色的教师，；就必须不断的超越自我、超越教材，在学习中滋养自己的底气、在思考中获得灵气、在实践中造就自己的才气；既然我们选择了教育这个塑造人的职业，选择了通过塑造学生的幸福、美好的生活来塑造每个家庭的幸福，从而使我们整个社会和谐幸福，我们自己就必须幸福，因为用善良才能培养善良、用美好才能孕育美好、用幸福才能塑造幸福、用民主才能培养民主、用自由才能放飞自由。既然我们选择了远方，我们就只能风雨兼程……
谈到这个话题，就不能不说到一个观点：“学生第二”
大家一定很奇怪，因为我们都知道，在新课程改革中一个著名的观点就是“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是“学生第一”的观点。为什么我今天又出了个奇谈怪论呢。这不是我的观点，而是我国知名教育家、XX省XX市教育局局长李希贵的观点，而且他出版的一本书就是《学生第二》。在谈到这个问题时，李希贵说曾经听过一个叫人高兴不起来的故事，说是在一个“参与式”校长培训班上，培训的主题是“如何转变教育观念，确立学生中心地位”。一位校长被要求回答的一个情境性题目是：当一位教师与一名学生发生争执，到校长室去评理的时候，校长该批评教师还是批评学生。据说这位校长以不容置疑的口吻说，当然是批评教师，因为学生是学校的主人。
他说，我无法认定这件事的真实性，但是，我知道，一个时期以来，有不少似是而非的东西确实给我们许多教育工作者带来了好多思想上的混乱，以致他们战战兢兢地面对着眼花缭乱的“新理念”而迷失了自己。在一些学校里，他们似乎是在直接服务于学生了，似乎把着眼点也全都放在学生身上了，但是，他们却往往很不理智地抛开了教师。这个故事，从某种意义上是对我们的一个警示，也引发我们反思：当强调学生主体、学生中心的时候，我们应当把教师放在一个什么位置上。
他说。我认为关注学生应该先从关注教师开始。教育是塑造人的事业，塑造学生美好的人生。这个目标，
只能通过教师来完成。
“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何关爱，只能通过人的传递，才显得真切、动人，谁都没有办法改变。一位教师，在校园、在课室举手投足间，潜移默化地影响学生。他可以春风化雨，也可以让
学生"近墨者黑"。”
李希贵从小饱览群书，工作后涉猎了很多西方企业管理书籍。这些西方有效的企业管理理论，给了他很多
启示。
他说，美国罗森柏斯国际集团的老板豪尔对“顾客至上”的说法很不以为然。他认为，尽管对员工来说，顾客处于第一的优先位置，但是对于公司来说，只有把精力集中在员工身上，才能获得成功。
10李希贵说。“豪尔认为，当公司把员工放在第一位的时候，员工就会把顾客放在第一位。同样，当学校把教师放在第一位的时候，教师也会把学生放在第一位。可是，长久以来，我们有没有想一想，长年累月生活在学生中间的老师们生活得幸福吗。心情好吗。脸上有笑容吗。”
他说。“我向来不赞成把教师看作是"蜡烛"、"春蚕"、"铺路石"，那种把教师的工作视为仅仅是为学生献身，他们悲剧性地活着，仅仅是为了造就学生的幸福的说法。”
“我认为教师应该是"托起太阳的人"，但同时，教师这个职业，也应该是太阳底下，最光辉的职业。一个教
师在成就学生的同时，也应该成就自我。”
新一轮的课程改革把课程目标从过去的一维发展为今天的三维，从平面变为立体——我们不仅要都给学生知识，培养学生能力，而且要关注学生的情感、态度和价值观，一个长期以来被忽略的育人者的情感态度问题也理应提到应有的高度。值得庆幸的是，好多学校已经开始致力于培养教师在学校的“幸福感”，这是
教育的理性和管理的智慧。
所以，我们说“为了塑造幸福，我们自己必须幸福。”
之
三、赶考
有位秀才第三次进京赶考，住在一个经常住的旅店里。考试前两天他做了2个梦：第一个梦是梦到自己在墙上种白菜；第二个梦是梦到下雨天，他带了斗笠还打伞。
这2个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶紧去找算命的解梦。算命的一听。连拍大腿说：“你还是回家吧，你想想，高墙上种菜不是白费劲吗。戴斗笠打雨伞不是多此一举吗。”秀才一听，心灰意冷，回旅店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，问：“不是明天才考试吗。你怎么今天就要回乡了。”秀才如此这般说了一番。店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你这次一定要留下来，你想想，墙上种菜不是高种（中）
吗。戴斗笠打伞不是说明你这次有备无患吗。”
秀才一听，觉得此人说得更有道理。于是精神振奋的参加考试，居然中了个探花。
启示。积极的人像太阳，照到哪里哪里亮；消极的人像月亮，初一十五不一样。想法决定我们的生活，有什么样的想法，就有什么样的未来。
“认认真真做事，踏踏实实做人”是我一直秉承的理念。我曾多次对我的学生说“