农村初中英语新课改下体验式教学的探究与实践.doc

农村初中英语新课改下体验式教学的探究与实践
摘要：新课程改革，倡导的是在教育教学过程中，促进学生语言技能的自主发展，培养其自主学习，合作 学习和自我探究能力。
关键词：初中英语 体验式 自主学习 兴趣 积极性 探究 实践 学习任务
从事中学英语教学二十多年来，我始终认为体验式教学是老师为了尊重学生的个性和发展创造空间，为学生创建一种开放的学习平台，使他们提高学习效率获得知识，并能将所学知识加以综合和运用。通过“有效教学”的探讨，激发学生的内在动力，提高其学习英语的积极性，把学习视为一种主动，内需式的自主学习活动，真正提高他们的能力。
中学英语大纲中英语教学明确指出“激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。同时在教学中应注意的几个问题明确要求：“英语教学应以学生的发展为宗旨，在教学过程中要始终体现学生的主体地位，老师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。”
在农村教育教学中，我们更多地是注意语言知识的传授和语言技能的训练，忽视了作为学生主体人的因素，这样往往导致不少学生遇到一点困难便产生厌烦情绪，甚至放弃英语学习，有些学生因学习英语的方法不对，而无法完成学习任务，直到最终放弃英语学习。因此，在我们教育教学中，应该最大限度地进行有效教学，让学生原有的经验知识在课堂上被激活，学生学习新的知识和信息时积极参与各种形式的实践，将知识转变成技能，进而发展成为能力。促进学生学习能力，创新精神和实践能力的提高。促使学生最大限度地调动自己的“心理投入”以提高学习效率。
我们通常所说的自主学习，指的是学习的一种新境界，自主学习是学习者管理自我学习的能力，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等，是学习者对自己学习负责的意愿和能力，能够确立自己的学习目标，选择合适的学习方法，控制自己的学习策略，自觉评价自己的学习结果。概括地说，就是想学、能学、会学、善学、坚持学。
    目前，不少老师仍然拘泥于传统的“填鸭式”教学，抱怨新教材内容多，难度大，无法按规定完成教学任务，费时低效的现象相当严重。因此，要创新教学模式，大力培养学生自主学习能力，进行有效教学，是每一位英语教师的责任。怎样在英语教学中进行自主学习能力的培养呢？
（一）、学生良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣是培养学生自主学习能力的根本。
养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教入未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，学生有兴趣，学习才有动力。
　　教育心理学告诉我们，中学生的学习动机往往呈现非明确状态，因而学习兴趣也显示出波动性，这需要教育者不断激发学生的学习兴趣，逐步使其学习动机趋于明确和稳定。只有这样学生才会有自觉学习的动力，才会养成积极的学习态度。作为教师，首先要激发学生的学习兴趣，并引导学生将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心。
教师可应用体验式教学来激发学生的兴趣，采取以学生为中心，以任务为基础，倡导学生的体验、实践、参与、合作、交流的学习方式，让学生通过具体体验来学习和使用语言，发展学生的综合语言运用能力。在教学实践中可以利用下列手段：
　　1.利用多媒体创设体验的情景
　　利用多媒体展示教学内容，往往以图片、动画、影片为主，形象生动，同时教授了许多新的英语单词，学生看得兴奋，学得积极，起到了良好的效果。
　　2.利用随堂简笔画展示所学内容
　　直观性教学使复杂的内容简单化，引发学生兴趣。让学生一目了然，并印象深刻地记住这些，深深烙在学生的脑海里。
　　3.利用生动的表演，体验学习兴趣
　　让学生具有主体式的身临其境的体验，使英语学习变得更有趣味性。生动逼真的表演，能让学生有身临其境的体验，使英语学习更加形象化、趣味化。如果仅凭教师讲解，学生会觉得枯燥无味，而如果让学生自我介绍，就会使课堂变得更加生动真实，留给学生的印象也会更深刻，而且让学生上台表演，展现自我，既锻炼学生的胆量，满足他们的表现欲，也激发他们学习英语的兴趣。
　　4.在课堂游戏中体验学习兴趣
　　快乐的游戏可以激发学生学习的激情和进取心，帮助胆小的学生消除恐惧心理，成为积极的参与者，并体验成功的快乐。
　　5.利用适当的竞赛调动学生的学习积极性
　　用抢答比赛、背诵比赛、表演比赛来复习所学内容既调节了课堂气氛，又吸引学生主动参与，调动了学生的积极性并激发了学习兴趣。
（二） 、自主学习的必要性
教师在教学过程中英语应与学生互动、共同发展，要处理传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。真正解决好在英语课堂教学中充分发挥学生主体性方面理念和操作层面上的问题。满足不同学生的学习英语的需求，创设能引导学生主动参与的英语教学环境，激发学生的学习积极性，使每一个学生的英语自主学习能力都得到充分的发展。因此在英语教学中对学生进行自主学习教育非常有必要。新课程倡导探究式学习，并将自主学习教育渗透到英语教学中，为探究式学习提供了很好的载体。自主学习教育不仅是英语教学中提高教学质量、提高有效教学的需要，同时也是提高学生自主学习意识以及保护自我探究的需要，更是从根本上解决我校在素质教育实施中培养自主学习的需要。
（三）、给予学生适当的学习任务
    1. 我们在课堂上给予学生适当的任务让学生成为学习的主人
　　新课程标准要求每位学生在课堂上有1/3到2/3的时间用来独立学习，让学生从学的领域扩展到教的参与。时间上的要求成为学生主动学习的突破口，师生的互动关系也发生了质的变化，改变了以往师生一问一答的直线单问状态，形成了师生间多向的多中心的互动关系，师生间的关系在课堂上成为学习伙伴的关系。因此，学生在课堂上完成适当的学习任务成为学生学习的主要目的，比如在课堂上，让学生对某一段文章学会提问；让学生学会必学的几个单词，会读且理解几个重要句子，并进行背诵。久而久之学生就会提高主动学习的能力，并慢慢具有主动学习的意识。
　2.在课外要布置适当的学习任务，让学生内化所学的英语知识
　　养成良好的学习习惯。对于初中学生来说，教师可以让学生阅读课外材料，朗读短文，每天大声朗读短文或课文1－2篇，并提倡每天写英文句子3－7句，要让学生自我阅读，将自学中发现的问题记录下来，可以与同学讨论解决，如果不能解决，上课集体讨论解决，教师在一边加以点拨，让学生学得牢固、踏实。使每天朗读英语，写英语句子，成为学生每日学习的一部分，养成每日学英语的好习惯。
3.给学生主动学习的拐杖，帮助学生掌握学习方法
　　作为教师应该让学生明白，学科知识的结构和相关的学习方法的结构链，恰当的学习方法会事半功倍，久而久之，学生对英语的理解和运用能力得到提高。我们在改进教学方法的同时，应该同时指导和启发学生进行有效语言学习的方法与策略。比如用顺口溜记单词、反复记忆法、联想记忆法等等。
（四）、对学生进行适当的心理辅导
　　 作为学生学习的指导者，除了知识和方法的指导外，还需要心理方面的暗示与引导。自信是成功的源泉，所以在教学过程中，利用积极肯定的暗示影响学生的潜意识，是建立自信最直接最快速和最有效的方法。
　　自信是成功的关键，教师要在教学过程中，积极营造和谐宽松的氛围，不断地鼓励学生。在学生回答问题后，教师要面带微笑，并表扬学生，肯定学生，鼓励学生，这样既保护学生的自尊心，又激发学生的自信心，同时激发学生的学习潜能，有了自信心的学生就会积极主动地投入到英语学习中来。
初中生是未来的主人，应及早对他们进行自主学习能力的培养，提高他们自我发展的能力，通过他们进一步增强自我学习的兴趣，真正成为学习的主人，防止学生学习效率低、厌学等不良现象。自主学习在有效教学中是结合学生的认知水平，灵活地使用教材，要突出学生的主体性原则，多层次多途径的培养和发展学生的自主学习能力。只要我们充分利用自主学习与有效教学的关系，矢志不渝，坚持不懈地从自身、从学生抓起，就一定能使我们的教学成为有效教学。
主要参考资料：
1． 《英语教学大纲》
2． 《实用愉快教学方法丛书》
宁乡县巷子口镇南轩中学 彭行知
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职 称：中教一级