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《语言学概论》教学大纲
一、课程信息
开课单位
中国语言文学院
课程代码
CL05003
课程名称
语言学概论
英文名称
An introduction to linguistics
任课教师
彭建国
职务职称
副教授
课程性质
专业核心
学  分
3
总 学 时
48
先修课程
现代汉语
开课学期
2012-2013-2
适应专业
汉语言文学
 二、课程内容
（一）课程教学目标 
  《语言学概论》课程的教学目标是，通过对语言学基础理论的阐释和基本方法的讲解与训练，培养汉语言专业的学生运用语言学的科学方法来观察现实世界的语言现象，对观察到的语言问题进行思考，借此提高学生的语言理论水平和语言分析能力，为学生学习其他语言类课程提供必要的理论平台，培养学生的逻辑思维能力，为他们今后从事语言教学和语言研究工作打下一定的基础。也可为他们今后走上工作岗位在面对语言问题时提供理论支持。
（二）基本教学内容
导言
教学目的与要求：认识语言学的研究对象和任务、基本类别和主要流派，了解语言学在科学体系中的重要地位。
    一、语言学的对象和任务
    二、语言学在科学体系中的地位
    三、语言学的分类
    四、语言学主要流派
    五、语言学的功用
教学重点： 语言学中的主要流派
教学难点： 语言学的分类
第一章、语言的功能
教学目的与要求：认识和理解语言学的社会功能和思维功能
教学重点： 语言的社会功能
教学难点： 语言的思维功能
教学内容：
第一节  语言的社会功能
    一、语言的信息传递功能
    语言的社会功能中最基本的是信息传递功能，体现在语言上就是内容的表达。语言所能传递的信息可以没有穷尽。
    二、语言的人际互动功能
    语言是特殊的社会现象，具有全民性，它与社会相互依存，是人们交流思想、进行交际的工具。没有语言，就无法形成人类社会。
第二节  语言是思维的工具
    一、语言和思维的关系
    思维不同于思想，是指动脑筋去认识现实的一种能动过程。思维离不开语言。
    二、语言思维功能的生理基础
大脑的生理构造及其与语言思维的关系。
三、儿童学习语言的过程
    儿童学会语言的过程与思维能力的发展相辅相成 。
   四、关于聋哑人的思维
   聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响。
   五、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同的。
第二章、语言是符号系统
教学目的与要求： 认识语言的性质；理解语言符号的特点；初步认识组合关系和聚合关系；理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义。
教学重点： 语言符号的性质和特点、组合关系和聚合关系
教学难点： 语言符号的系统性（层级）
教学内容：
第一节  语言符号的性质
    一、语言与说话
    语言不同于说话。语言是从话语中抽象出来的一套语音、词汇和语法的规则，而说话或话语则是运用语言“生产”出来的“产品”。语言存在于说话或话语之中。甲能代表乙，甲就有条件成为乙的符号。
    二、语言与符号
    语言符号是音与义相结合的统一体。语言符号的音义结合是社会约定俗成的。正确理解音、义、物之间的相互关系是掌握语言符号的性质和特点的关键。语言符号具有任意性和线条性的特点。
第二节  语言符号的系统性
一、语言符号的任意性和线条性
语言符号的形式和意义的联系是经过使用者的社会约定俗成的。线条性是语言符号系统分析的基础。
二、语言符号的层级体系
    语言中的各种单位相互间紧密联系，彼此依存，组成一个系统。语言系统是由音位、语素、词、词组、句子等结构单位组成的一种层级体系。
    三、组合关系和聚合关系
    语言系统是一种复杂而灵活的装置，而组合关系和聚合关系则是这个系统灵活运转的两根“轴”。组合关系和聚合关系在语言系统中具有重要地位。
第三节  语言系统是人类特有的
    一、人类语言和动物“语言”的根本区别
了解其他动物的叫喊之类的性质可以反衬人类语言系统的特点。
    二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟
第三章   语音和音系
 教学目标和要求
认识语音的属性，掌握人类发音的基本原理；认识元音和辅音的区别及其特点；掌握音位及音位组合的规则，能划分音位，能用国际音标标注普通话的语音。
教学重点： 语音的属性及分析
教学难点： 语音的声学分析、音位分析

教学内容
第一节   语音和音系的区别与联系
一、语音学和音系学
从自然属性出发，针对所有人类语言的语音研究，属于语音学的研究。从社会属性出发，针对语音在某一个具体语言的系统中起什么作用的研究，属于音系学的研究。
二、语音和音系的最小线性单位——音素与音位
音素与音位既有本质的区别又有紧密的联系。
三、国际音标
第二节 从声学看语音
   一、语音的四要素：音质、音高、音重和音长
二  、音质的声学分析：通过声学仪器了解语音的物理性质

第三节  从发音生理看语音
   一、从发音生理看语音：通过认识发音器官的构造去认识人类发音的基本原理。
   二、元音和辅音的区别
   三、元音舌位图
   要重点掌握8个基本元音。
   四、辅音
   辅音的发音特点可从发音部位和发音文法两个方面来认识。要求掌握常用的辅音的发音原理和发音特点。
第四节  音位与音系
   一、什么是音位
   音位是某一种语言中能区分词的语音形式的最小语音结构单位。
   二、单位的对立和互补
   “对立”是鉴别一个音素能否成为一个音位的最根本的原则。“互补”是对“对立”原则的补充。
   三、音质音位和音质音位
   四、音位和音位变体
   处于互补关系之中而在音质上又比较相似的各个不同的音素是同一音位的不同变体。弄清楚音位和音位变体的关系。
第五节  音位的聚合
   一、音位的区别特征
   具有区别音位作用的发音特征构成区别特征
   二、聚合群
   具有同一区别特征的各个音位构成一个聚合群。聚合群之间具有平行、对称的结构特点。双向聚合和单向聚合。
第六节  音位的组合
   一、音节
   在由音位组合构成的结构中最重要的就是音节。划分音节标准的紧张说。汉语音节结构的特点。
二、语流音变：常见的语流音变现象主要有同化、异化、换位、弱化和脱落。
三、韵律层级：音节型节奏和音步型节奏。
第四章  语法
教学目标和要求
   认识语法在语言系统中的地位；掌握语法中的组合规则与聚合规则，并能结合语言事实进行分析；认识变换的意义；认识不同语言的语法结构的特点。
教学重点：语法的组合规则与聚合规则
教学难点：变换分析
教学内容：
第一节  语法和语法单位
   一、语法结构是有规则的
   二、语法的组合规则与聚合规则
   聚合规则是潜存的，组合规则是现实的。
   三、语法单位
   凡是能在组合的某一个位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组、句子是不同结构层面上的语法结构单位。
第二节  组合规则
   一、语素组合成词的规则
   语素组合成词的规则称为构词法。词可分为单纯词和合成词两类。合成词包括复合词和派生词两类。汉语合成词的构造类型。
   二、词组合成词组和句子的规则
   词组合成句的规则称为句法。句法的基本结构规则有主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构和联合结构五种。语句是有层次地灵活运用五种基本结构规则造出来的。
   三、组合的层次性
   四、组合递归性和开放性
第三节  聚合规则
   一、词类
   词类是按照词在结构中所起的作用，即句法功能分出来的类。
   二、形态
   形态是指同一个词在造句时因其句法位置的差异而发生的不同变化，它也叫词形变化。
   三、语法范畴
   语法范畴就是语法意义的归类。常见的语法范畴有性、数、格、体、时、态、人称、级等。
第四节  变换
   一、变换和句型
   不同的句式可以通过变换发现它们之间的内在联系。
   二、变换和句法同义
   三、变换和句法多义
第五节  语言的结构类型和普遍特征
   一、语法的结构类型
   根据语法结构特点，一般把世界上的语言分为孤立语、黏着语、屈折语和复综语四类。
   二、语法结构不能分优劣
三、语言的普遍特征
第五章  语义和语用
教学目标和要求
   认识词汇的构成和词义的特点；掌握词义的聚合和组合；词语在思想表达中的灵活运用。词义的各种关系。句义的若干类型与范畴。语境、话题、焦点、预设及言语含义、言语行为等语用范畴。
教学重点：词义的各种关系、句子的语义结构、言语含义和言语行为
教学难点：言语含义和言语行为
教学内容：
第一节  词汇和词义
   一、词汇及其构成
   一种语言的词的总汇就是该语言的总汇。
    词汇分基本词汇和一般词汇。基本词汇和一般词汇的构成。
   二、词义及词义类型
   词义是和词的语音形式结合在一起的人们对现实现象的概括反映。理性意义和附加色彩。
   三、词义的概括性
   词义的概括性表现为词义的一般性、模糊性和全民性。
第二节  词义的各种关系
   一、单义和多义
   多义词的产生途径；隐喻和换喻。多义词和同音词的区别。
   二、同义关系
三、反义关系
   四、词义的上下位关系
五、词的语义特征和语义场
第三节   句义
一、 词语的搭配和词义在句义中的实现：词语的搭配受语义条件的制约。
二、 句子的语义结构和人类经验的映像：语义结构是依据语言成分与人类经验的映像关系得出的。
三、 句子的语义范畴和属于说话者的人类经验映像：人称、时、指示、语气、情态。
四、 句子的真值和句义的蕴涵、预设关系：句子所表达的“判断”是否真实地反映了现实世界中现象或事件，语义学中看作句子的真值问题。句义之间真值的两种重要关系是蕴涵和预设。
第四节 语用
一、 语境与语境义：语境含义的三个方面：物理语境、话语语境和背景知识。
二、 话题和说明：话题和说明的定义与话题的有定性；话题的句法表现；话题的意义；话题的关联与篇章话题；话题与施事；话题与主语。
三、 焦点和预设：焦点是句子中说话者所认为的受话者所不知道的信息。
四、 日常生活和文学作品中的言内意外：
五、 言语行为：言内行为、言外行为和言后行为。
第六章   文字
 教学目标和要求：
   认识文字的性质和作用；了解文字的起源、发展的基本规律和文字改革的原因与基本方向；认识口语和书面语的特点。
重点：文字的性质；文字系统的特点和分类。
难点：文字的类型。
教学内容：
第一节   文字和语言
一、文字及其作用
   文字是记录语言的书写符号系统，具有重要作用，对社会发展具有重大影响。 
二、文字的基本性质
三、汉字与汉语的关系
第二节  文字的基本性质与文字的产生
一、实物记事
二、图画记事
三、刻划符号
四、早期文字：原始的图画文字。
第三节 共时文字系统的特点与分类
一、 从文字的次小单位看文字的共性和分类
二、 从文字的最小单位看文字的不同类型
第四节 文字的发展与传播
一、 早期自源文字：不完善的意音文字
二、 自源文字的发展
三、 他源文字的创新与文字的使用
四、 文字适应语言和文字的相对独立性
五、 汉字与汉语拼音
第五节  书面语
一、口语和书面语
   书面语是在口语的基础上形成的。汉字与汉语的关系的特点对汉语书面语的影响。
二、书面语的保守性及其改革
   书面语与口语脱节的原因。汉语文言与白话的差异。“五·四”的白话文运动和汉语书面语的改革。
三、书面语的规范
第七章  语言演变与语言分化
教学目标和要求
   认识语言是不断发展的，应以发展的眼光去认识语言；了解语言发展的特点；认识语言的分化与统一和社会发展变化的关系，以及这种发展与语言规范化的关系经。
教学重点：语言演变的特点
教学难点：语言的谱系分类
教学内容
第一节  语言发展的原因和特点
一、社会、人际交流是语言演变的基本条件：此为语言演变与发展的外部因素。
二、语言中各种因素的相互影响和语言的演变：此为语言演变与发展的内部因素。
三、语言发展的特点
   渐变性和不平衡性是语言发展的两个重要的特点。
第二节  语言的分化
   一、语言分化的原因
   语言随着社会的分化而分化。
   二、社会方言
   社会方言是社会内部不同职业、阶层等方面的人在语言使用上表现出来的变异。
   三、地域方言
   地域方言刘全民语言在不同地域的分支。汉语的七大方言。
   四、亲属语言和语言的谱系分类
   地域方言如果随着社会进一步分化就会发展为独立的语言，从而形成亲属语言。谱系分类就是根据语言的亲属关系对语言所作的分类。
第八章  语言的接触
教学目标和要求：
认识语言成分的借用与吸收、语言的融合及其原因和语言接触过程中的一些特殊形式。
教学重点：语言联盟与语言感染；语言的替换与感染。
教学难点：语言联盟。
教学内容：
第一节  社会接触与语言接触
一、 社会的接触导致语言接触
二、 语言接触的五种主要类型：不成系统的词汇借用、语言联盟与系统感染、语言替换和底层残留、通用语成分进入方言或民族语的层次、洋泾浜和混合语。
第二节 不成系统的词汇借用
   一、借词
   借词不同于意译词和仿译词。汉语结构的特点对词语借用的影响。
   二、借词与社会
第三节   语言联盟与系统感染
    一、语言联盟与社会
   一片区域内的不同语言不仅在词汇上相互有大量的借贷，而且在语音、语法系统的结构格局、结构规则方面也十分相似，但各种语言仍然有相当数量的核心词根彼此不同。
   二、系统感染
   若干语言在语音、语法系统的结构格局、结构规则方面逐渐趋同，但仍然保留各自语言的本质。
第四节 语言的替换和底层
一、 语言替换：语言替换是不同民族深度却不平衡接触的结果。
二、 语言替换的社会原因：有共同的交际用语；杂居的局面。
三、自愿融合和被迫融合
四、语言替换的过程
   语言替换的过程一般是从双重语言现象到最后完成语言的统一。
六、 语言的换用与底层遗留
被替换的语言在胜利者的语言中会留下痕迹，称作“底层”。
第五节  通用书面语、民族/国家共同语进入方言或民族语的层次
一、 通用书面语与地方语：通用书面语和地方语可以是同一民族语言的风格兼地域变体，也可以是完全不同的两种语言。
二、 文白异读与汉语方言中的通用语层次：一个方言中有些汉字有两个或多个有文雅/俗白风格区别的语音形式，形成系统的层次。
三、 外族书面语的层次：以其他民族的语言作为通用书面语；借用其他国家的文字和书面语；因历史原因在一定时间内以其他民族语言作为官方语言。
四、 共同语：政治的、经济的、文化的原因都可以使某一个方言取得一种特殊的地位而成为民族共同语的基础方言。
第六节 语言接触的特殊形式——混合语
一、“洋泾浜”
二、混合语
三、我国境内的土汉语和混合语
四、世界语。
第九章  语言系统的演变
教学目标和要求
   了解语音、语法、词汇和词义的发展的一般规律和特点。
教学重点：语音、词汇、语法发展的一般规律和特点
教学难点：语音演变的机制
教学内容
第一节  语音的演变
一、语音发展的线索
    方言差异的比较、古今诗韵的区别、不同时期的借词的语音考订等都是研究语音发展的重要线索和途径。汉语方言的复杂性和浩繁的书面文献资料是研究汉语演变的丰富“矿藏”。
二、语音演变的规律性和演变机制
    汉语浊音清化的规律。音变规律的特点。
三、语音对应关系和历史比较法。
第二节  语法的发展
一、组合规则的发展
    古今语序的差异和语法组合规则的演变。
二、聚合规则的发展
    聚合规则的演变主要表现为形态的变化、语法范畴的消长和词类的发展。
三、语法发展中的类推作用
类推在语法演变中的重要作用。
四、结构的重新分析
五、语法化
第三节  词汇和词义的发展
一、新词的产生和旧词的消亡
二、词语的替换
三、词义演变
词义 的扩大、缩小和转移。

三、学时分配
课程主要内容
学 时
备 注
导言
2学时

第一章 语言的功能
4学时

第二章 语言是符号系统
4学时

第三章 语音和音系
6学时

第四章 语法
6学时

第五章 语义和语用
6学时

第六章 文字
4学时

第七章 语言接触和语言分化
4学时

第八章 语言的接触
6学时

第九章 语言系统的演变
6学时

四、考核方式
 1．考核分两部分：期中成绩占30%，期末成绩占70%。期中考核为课程论文，期末考核为闭卷笔试，时间为120分钟。
2．期末考核题型结构：填空题、选择题、综合分析题、名词解释题、简答题、论述题，共六种可供选择的题型，命题以巩固基础、注重运用为原则。
3．难度结构：试卷难度结构分为较易、中等难度、较难、难四个层次，其中较易题占约50％，中等难度题约占20％，较难题约占20％，难约题占10％。
4．计分方法：采用百分制记分，60分为合格。
五、教材及参考书
教  材： 叶蜚声、徐通锵著 《语言学纲要》 ，王洪君、李娟修订，北京大学出版社  2010年第4版。
参考书：
1. 高明凯、石安石 《语言学概论》 中华书局   1963
2.邢公畹主编《语言学概论》  语文出版社          1992
3.伍铁平主编 《普通语言学概要》 高等教育出版社  1993
4.胡壮麟等 《语言学教程》  北京大学出版社      1993
5.[瑞士]索绪尔《普通语言学教程》  商务印书馆     1982
6.[美]布龙菲尔德  《语言论》  商务印书馆         1985
7.[美]霍凯特 《现代语言学教程》 北京大学出版社  1986
8.[美]弗罗姆金、罗德曼《语言导论》北京语言学院出版社 1994
9.罗常培、王均《普通语言学纲要》 科学出版社   1957
10.陈原 《语言和社会生活》三联书店   1980
11.周振鹤、游汝杰 《方言和中国文化》  上海人民出版社  1986
12.申小龙 《语言的文化阐释》知识出版社  1992
13.赵世开 《现代语言学》知识出版社   1983
六、授课手段
课堂授课与小班辅导相结合的方式。其中大班授课42课时，小班辅导6课时。