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《做一个不在瞎忙的班主任》我的思考班主任工作心得
自己干班主任也有好几年了，回想起来总觉得自己这些年的班主任工作一直是在走着学着，学着走着。自己很少有对班主任工作进行深入认真思考和总结。仔细想一想自己干班主任这几年大致可以分为三个阶段。第一阶段就是刚毕业的时候，没有什么工作经验全凭工作的热情。唯一个给我指导的就是我们当时的校长。要想干好班主任必须要做到三有。一是要有宰相的肚子，就是干班主任要度量大。二是要有婆婆的嘴，就是班主任处理的事情你甭想一次性解决、要天天说、天天讲。三是要有火箭一样的退，就是要求意思就是：班主任还要跟紧班级，勤进班，这样才能了解掌握孩子的第一手资料。就这样我在三有的要求和引导下走过了班主任的第一个阶段。
第二个阶段就是在班主任培训的时候经常有专家提到。每一个孩子的背后就是一个家庭，班主任工作是良心工程需要大家认真对待。有时候我们不经意的一个眼神或一句温暖的话语就可能改变孩子一生。听过后原来班主任工作不仅仅是向三有那么简单，以前更多的是体力承受现在还要承受更多的心理、精神压力。在这样的思想引领下我走到了现在。
第三个阶段就是这本书的到来给我的启发。梅老师在书中不止一次提到：我们班主任要认清自己的本位，不要自认为自己对孩子的成长过程起着多么重要的决定作用，然后就按照着这样的思想指点孩子的人生。其实当梅老师讲到孩子如果跟着你三年话，你在孩子的成长过程中仅仅能起到百分之五的作用时，我的心里忽然之间没有了第二个阶段的压力。梅老师是想让班主任认清自己的本位就是想告诉我们：学生才是我们班主任的主人，我们要为孩子提供供应他们成长的土壤和舞台、让孩子们自由发展成长。培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。梅老师不让班主任瞎忙就是要让我们学会借力。一是：我们班主任之间要加强交流合作相互学习。将别人的先进经验运用到自己的班级管理之中，有时候这要远远比自己研究摸索更高效实用。二是：班主任要善于利用学生，让学生直接参与或间接参与到班级的管理之中，因为任何事情即使我们作为班主任也不可能事事亲为、面面俱到。甚至有些时候学生参与管理的效果要比我们直接管理效果会好。毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，借力用力这才是我们班主任工作努力的方向。同时也会让我们班主任甩开瞎忙。
另外我想张校长让大家阅读此书的目的：就是要求我们对班主任工作多思考、多反思、多总结用科学的方法去管理班级与学生。事实上学校也非常理解班主任工作的辛苦、为此学校也费了心思做了很多工作。比如：校长助理的大胆实施，就减轻了班主任的很多瞎忙工作。还比如：午间自习一人值班大家放心的值班方法都是减少班主任瞎忙的很好方法。如何把现有的方法用的运用更加科学、再制定哪些能够不让我们的班主任瞎忙的好办法，我们大家一直在努力的思考着、探索着……
第二篇：《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得《做一个不再瞎忙的班主任》读书心得
平川镇中心小学单雯雯
由于做班主任没有太多经验，所以总以为勤勤恳恳地付出自己的一腔热血教育学生，引领学生的成长，但经过阅读梅洪建老师的书，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，在错误的道路上，你越“勤奋”就越失败。
在阅读梅洪建老师的这本书时，不时的回忆起自己与孩子相处的点滴，让我学到了很多，以下就是我的读书收获：
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”。俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告。
3、培养充满自信的学生群体。
自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。由于学生的学习能力不一样，个别学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。通过阅读这本书，我懂得了可以让学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。作为班主任要多鼓励，多表扬，让学生觉得自己能行。
4、身教重于言教孔子说。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。
5、对待学生要有耐心
教育学生是一个特别复杂的工作，要求我们教师不仅要有知识，同时，对待学生还要有一定的耐心，尤其是学生犯错误时，我们教师不能够只是一味的批评指责，而要找到其错误的根源，然后耐心进行教育转化，让他认识到自己的错误，然后主动改正。
6、对待学生要有爱心
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。
最后我想重新解读一下这本书的名字，它说的是不瞎忙的班主任，并不是不忙，只是我们的忙碌收到应有的回报。
第三篇。《做一个不再瞎忙的班主任》读后感睡梦中醒来，拿起身边的书，接着认真地看，仿佛成为了梅老师的一名学生，感受着跟随他成长的自由与快乐，偶尔，也成为了一个教育旁观人，冷眼看着他的一个个教育事故变成了令人心生崇敬的教育故事。就这样，几回梦里辗转，几回幡然觉悟，几回心生澎湃……在感慨与啧叹中，在留连与反思中，梅洪建老师写的《做一个不再瞎忙的班主任》一书与我亲密接触了两天。我看书向来都是慢性子，这样的速度对我来说，还真是少见的。随着书的走向，你的思维也跟着前行。然合上书后，许多思维的触动点，竟一时不知从何处拾起。但就像雨后被冲洗的的世界一般，欣欣然的感觉便是一种给予。
欣赏梅洪建老师有三处：
欣赏梅老师的质疑。其一，我们其实做不了人类灵魂的工程师；其二，班主任的作用没那么大。前一句话早有专家论述过，但没有梅老师说的理性与现实。或许，给教师如此高的称号，不过是一种寄托。但这种寄托也让许多人对教师给予了过高的要求，而教师不堪重负，那我们何必带着光环，流着眼泪。后一句话，实是给班主任敲了个警钟，希望班主任正视自己的作用。梅老师用一系列科学的数据分析，告诉我们，班主任在孩子成长的过程中的作用至多只占了2.5%的作用。这样的阐述，并不是否定班主任的作用。我们看一个人的文字，一个人的推理，总是要最终明白些什么。梅老师想让我们知道，我们的真实作用，我们不是救世主，我们只不过是孩子成长过程的一个过客，而我们能起到的作用就是培育与发展。如果过于看重自己的作用，往往会自以为是地，主观地去判断，去决定，而结果是，我们滞后了孩子的成长，甚至伤害了孩子。梅老师说，学生的成长是教育的落脚点。一切为孩子的成长与发展服务，但教师非职业化的行为，却是往往造成教育的悲剧的原因。所以，一名优秀的教师，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神。如果仅仅拥有对学生的关爱，那是远远不够的。你的专业知识，你的教育智慧，你对不同年段学生心理成长特点的了解，你对教育本质的认知，都决定了你能否胜任这一工作。这也是为什么教师必须终身学习的原因，时代在变，孩子在变。如果我们依然用旧的认识面对新的发展，结果只有一个，未成人师，却已误人子弟。
欣赏梅老师班级理念的四个支点。一名优秀的教师一定有他育人的理念支撑，更有他理念背后的行动锦囊。本书的主体就是梅老师向我们介绍他的班级理念下的四个支点。即：班级委员会制度；多方借力；科学地给学生力量；小本子。我试图用简炼的话语来概括这几个方面。
班级委员会就是根据学生的特点与喜好在老师的指导下自主成立了一种适合学生最优化发展的新式平台。而这个平台，就是能让孩子们动起来的平台，让他们有事做，让他们在各具特色的活动中锻炼自己，发展自己，认识自己。而这种动，正是可以让孩子取得进步，获得赞许，赢得尊严，从而激活了灵魂的动。小小班委会，却是学生大舞台。班委会有一系列的运行策略，通过梅老师的介绍，让我们感受到了一个班级内几个班委会蓬勃发展而促进整个班级共同前行的势态。
多方借力，则是班主任老师向家长，向科任教师，向领导，多方借力。当班主任清晰自己的本位，就会懂得，借力才可能实现教育的全方位与最优化。这也是当班主任，当前的学校发展最需要借鉴的一面。一个孩子的教育不能光靠学校，如何让家庭参与到学校教育中，如何让我们的家长关注孩子的成长，这应该是我们学校与每位班主任研究的课题。你看，梅老师与家长成为了朋友，什么原因，我认为，梅老师放低了姿态，加强了与家长的沟通，带着对孩子的关注与爱，任何一个家长不可能不喜欢这样的老师朋友。梅老师借力于家长，让家长参与到班级的中，参与到孩子们的各种实践活动中；梅老师借力于科任教师，用“五人”策略团结了全体科任教师；梅老师通过班报给班级打开了一个更为广阔的借力平台，这都是值得我们学习的。
《班级励志教程》和班会课，无疑是梅老师向孩子传递能量和动力的主渠道。梅老师和我们分享的几篇文章和班会课的案例，让我看的是热血沸腾。梅老师哪里找来这么多好的东西。真是令我佩服。梅老师认为，积极的心态和良好的思维品质是一个学生可持续发展的能力，我认为，值得做班主任的，做德育的老师思考。
此外，还有小本子，是梅老师与孩子们沟通最美妙的方式。拉近了心的距离，锻炼了学生的文笔，解压了孩子们不被理解的心灵。实际，小本子，我也曾与我的学生开展过，的确感受其间的不少谈话教育所解决不了的问题。而小本子之效益的发挥，也源于班主任在教育中的站位，还有文字功夫，还有何种心态，还有是否坚持……
欣赏梅老师实事求是的精神。梅老师的确取得了成功，创造了一个奇迹。以一个差班却百分之百考入本科，而好班都未做到的这样的事实，证明了他“培育－发展”理念指导下所采用的一系列教育措施的正确与高效。
但在后记中，却以一篇学生的来信，重新审视自己的教育行为。当我们所培养的学生，在考上一所好大学后，却道出这并不是他们所想要的一切的时候，作为一名教育者的确应该再度思考：怎样才能让每个学生健康成长，怎样才能让每个学生真正平等，怎样才能让每个学生的特长得以发挥……
这是梅老师教育深度思考的延续，也是给我们的启迪。
在看梅老师的这本书时，我发现，梅老师先后引用了老子的若干句话，读至结尾，果然，《道德经》是梅老师的最爱。梅老师推荐班主任都应该读读，我也喜欢这本书，但远不如梅老师读得透彻，领悟的深刻。看来搞好教育，读好书，也是因人而异的。但正如梅老师所说：“错了，停下来就是进步”。而我们，慢了，发现了就是进步。
第四篇：做一个不一样的班主任-班主任工作心得做一个不一样的班主任
文/赵宗芝
古人讲，布衣暖，菜根香，还是读书滋味长。的确，一本好书，如美食佳酿，令人回味无穷，流连忘返。李秀萍博士主编的《班主任工作的30个典型案例（小学篇）》，包括了“小学生习惯培养、幼小衔接、班级管理、关注青春期变化、问题学生的教育、家校沟通”六个主题，涵盖了小学班主任工作的基本内容，内容丰富、通俗、生动，每一个案例都寓意深刻，既有成功的喜悦，也有失败的反思和自我提升，让人读后受益匪浅。在阅读的过程中，我联系自己的经历感悟，也有许多心灵感触，在此，与大家分享。
一、提升道德与专业素养，做一个“四有”班主任
习近平总书记教师节前夕到北京师范大学视察时，提出了“做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师”的要求，这就是一面镜子，而在书中“家校沟通”方面，一则案例《家长为什么阴奉阳违》，就让我看到了一位有着较高专业与道德素养的老师，让人自觉地与之对照，向之看齐。我们今天就是来分享的，我来把案例简要地叙述一下：班主任于老师把学生丁丁近期的一些不良表现直截了当地描述给丁丁妈妈听，并向家长表达了对孩子成长的担忧，全是肺腑之言。丁丁妈妈也很惊讶自己孩子的表现，向班主任老师述说了自己的家庭的不幸，孩子从小有病，放弃收入过万的工作，一心扑在孩子身上，为了孩子更优秀，自己节衣缩食……而令班主任老师万万没有想到的是，对于班主任老师所反映的丁丁的情况，丁丁的妈妈回家以后逐一向同班同学及家长落实，并觉得老师把丁丁说得很坏，觉得老师对丁丁有偏见。当班主任老师知道这一切的时候，是既气愤又泄气——为了孩子的进步的一次谈话，竟然与家长结了心结。当时的班主任首先让自己冷静下来，反思自己：作为教师，把自己的感受放在一边，把自己的得失放在一边，理智地看待问题，科学地解决问题，这不仅是个人修养，更是一个教师应具备的职业道德。
我相信大家一定像我一样被这位老师的胸襟与气度所打动，她以理性的的分析作为自己的心灵指引，没有被情绪左右和困扰，而是积极地思考如何解开与家长的心结。从她的内心折射出的是对教育对学生的挚爱，对自己及教育信念的执着，这就是一位标准的“四有”老师。为什么这么说呢。因为这位老师不仅有博大的胸怀，更有睿智的头脑。这位老师姓于，于老师把解开心结的落脚点放在了孩子身上，老师盼望每个孩子都成才的心情和家长是一样的，所以，于老师给丁丁讲了一个“美丽的故事”，故事里于老师将丁丁的妈妈比作了一只有着华丽翎羽的孔雀，每根翎羽又有着神奇的魔力，孔雀生了一个蛋，一个有裂缝的蛋，为了保护这个蛋，孔雀啄下“带着血肉”的翎羽，通过魔法让蛋壳上的裂缝消失了，孔雀因此失去了保护自己的能力。于老师的故事深深地打动了丁丁，因为丁丁知道，这是在说自己的妈妈，而自己就是那只小孔雀，当妈妈面临灾难的时候，小孔雀是时候张开翅膀保护妈妈了。于老师趁热打铁，表扬丁丁有担当，有责任心，鼓励丁丁为妈妈再努力一回。晚上，于老师收到了丁丁妈妈的短信，短信表达了对于老师的谢意，是于老师的故事改变了丁丁。而此时我们每个人更应该为于老师高兴：于老师的教育智慧不仅改变了丁丁，更将一份善意与美好通过丁丁传达给丁丁妈妈，解开了心结，也稳定了丁丁妈妈的情绪。于老师的自我总结是：当教育策略生效，使孩子有所转变时，也就凸显了教师的专业素养。
于老师的案例描述，让我们看到了于老师解决问题的独特视角，面对出现的问题，首先像王晓春老师提倡的的班主任工作思路那样，先进行诊断，然后对症下药，于老师反思了自己与丁丁妈妈沟通的表达方式及内容。梳理了头绪之后，于老师又站在家长的视角来分析自己的表达方式，发现与家长缺少合适的交流，引起了家长对自己的误解。由此，于老师马上改变自己的工作思路，以最恰当的方式使问题得到圆满解决。
二、学会爱与宽容，做一个懂教育的班主任
书中“关注青春期学生的变化”方面的案例，《老师，我不想做卷子》，测试课上，一位教师用“当堂做不完卷子，明天就不用去春游”为条件，吓唬几个平时不踏实的孩子，没想到随之而来的是一个孩子神态自若地对老师说：“老师，我不想做卷子。”在我看来这就是挑衅。
试问一下，换做是在座的各位，会以怎样的一种方式来处理面对这“突发事件”。案例中的李老师却是以一种“示弱”的方式来处理的，边稳定孩子的情绪，便了解事情的起因，用爱的智慧与孩子进行了一场斗智斗勇的心理战。最终，孩子主动找到老师完成了卷子，并在日记里透露了当时拒绝做卷子的原因。
泰戈尔说。使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。李老师蹲下来，用孩子的眼光看问题，使问题变得简单且轻松。李老师选择宽容学生，通过自我反省，调整策略，主动走近学生，同时，李老师身体力行的宽容之举也会让孩子在宽容中学会忍让和体谅。
用书中的话来说：教育是一种慢的艺术：需要平静和平和，需要细致和细腻，需要耐心和耐性，更需要正确对待孩子的不足、缺陷甚至错误。每个人的成长过程，就是点滴错误、点滴成绩点滴感悟积累而产生质变的过程。在这个过程中成长的不仅仅是学生，还有教师自己。
三、抓住教育契机，做一个快乐的班主任
小学生习惯培养方面《实践体验让孩子学会排队》，抓住了教育契机，吴老师循循善诱。让孩子们体验到了自我教育的快乐。
苏霍姆林斯基有一句名言。我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。案例中的孩子们上下楼梯秩序混乱，吴老师通过暗中观察，发现了这个教育契机，于是班队会上引导孩子发现楼道上的不文明行为，讨论解决问题的方案。经过深思熟虑孩子们建议在班级里把怎样自觉排队拍成录像片，既教育了自己，又可与全校同学分享。在老师的鼓励与支持之下，孩子们行动起来了，他们自编自导，很快完成任务，在完成任务的同时不知不觉中又进行了自我教育。
案例中的吴老师发现问题没有说教，没有批评教育，却以此为契机，突出学生主体地位，将学生的问题点转化为教育的生长点，让学生自省自悟，并及时给予学生必要的指导与帮助，使孩子们受到鼓励，并更好地向录像片中的自己努力。正如书中所言，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段与方法也应该是快乐的，快乐不仅来自激情的释放，更来自创造与成功。
王晓春老师《做一个专业的班主任》中曾提到“引导是软兵器，管束是硬兵器，区别这两种武器，清醒地认识到自己正在使用的是何种兵器，这是需要专业知识的。”《我要守纪律》的案例中老师就是通过学生的体验把外加的纪律变成了自己的纪律需要。这是需要教育智慧的，这位老师没有直接告诉孩子们怎么做，而是在过程上大做文章，尽量与学生商量，尽量使纪律变成一个动态的、发自学生内心的要求，正是这动态的过程使学生的心灵发生着变化，而不只是外表的屈从，这才是教育的真谛。
三月里，我们学校开展了一次学雷锋演讲比赛活动，演讲稿里，我把孩子们优秀的表现添加进去：寒冬里，刘同学把被风刮开的门关好，打扫卫生时，柳同学每次都冲锋在前，上课时有的同学铅笔坏了，曹同学马上递上一支铅笔……每当孩子们听到这段内容都会会心地笑，而在平日里也可以看到他们更加积极的身影，这些细微的情节，也许孩子们相互之间并没有多加注意，但当他们听到对他们的肯定时，对他们来讲就是一种思想上的鞭策，会更加自觉地表现自己。
“随风潜入夜，润物细无声”，你每天可能面对的是相同的学生，可是会发生不同的事情，看你如何去引导渗透，处理得当，只有去创造性的发挥你的特长，你的专业技能，才能在教育智慧的实践中获得快乐。
四、用好自己的智慧，做一个保护孩子的班主任
还是小学生习惯培养方面，《班里的失窃事件》，案例中小马同桌的钱丢了，并在小马的书包底下找到了，无论老师怎样做工作，小马都没有承认钱是自己拿的，老师请来家长，孩子也没有承认。案例中的老师认为小马之所以不承认，是因为害怕惩罚，而我觉得老师强迫小马坦白，小马已经受到了心灵上的惩罚。书中说，破案仅仅是教育的一个开始，而不是教育的终点，我比较赞同，而相应采取何种教育方式，就要根据孩子的性格特点及家庭背景加以思考。
记得担任五年级班主任，在校园里遇到一位商店女老板，说要找学校，有几个女孩子放学的时候到她商店里拿东西。我当时很不满：无凭无据怎能证明孩子偷了东西。老板娘说监控里拍得一清二楚。这样一来，我觉得问题比较严重一些，于是报告给学校的政教处，政教主任和我一起到商店查看录像。镜头里的3个女孩，都是班级里学习成绩比较好的，家庭条件也不错，她们真的趁老板娘不注意，偷拿了橡皮、糖果之类的东西。看了以后，让人觉得有些不可思议。我询问了老板娘的意思，老板娘说都是自己村里的孩子，也不能找家长，只要学校好好教育一番，她就不追究了。我替几个孩子向老板娘道了歉。回到教室，我逐一把三个女孩叫出教室，单独问话，每个人都是不承认，当我说到“你没有注意商店里有监控吧。”争辩的孩子立刻不出声了，默默地低下头。我说我能做的就是告诉你们，要检讨自己的行为，如果曝光，你们面临的是什么。好好反思。当然只此一次，我会为她们保密，不会通知家长，但是日后怎么去做，自己要思量好。孩子们都十二三岁了，懂事明理，因一时的贪小便宜，可以谅解，监控事件，让她们有所惧怕，相信她们会改好的。
读书，遇见更好的自己。《班主任工作的30个案例》除了上述案例给我带来深刻影响之外，书中恰到好处的引用教育名家的教育名言，让我好好反思了一下，要做好班主任不仅要有一颗炽热的心，更要有丰富的理论知识为自己的行为做导向，书中不乏赞可夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基的教育名言，每一个案例的陈述都有教育名言的理论支持，无论是名言涵盖了案例，还是案例诠释了名言，都是我们思考和行动的落脚点。
其实从2012年起，我就不再担任班主任工作了。但在我的心里，我是全校的“大班主任”，校园里有一块儿纸屑在飞舞，我会弯下腰拾起，一来校园干净了，二来给孩子们做个榜样；遇到每一个孩子，我都面带微笑，笑容满面地回答每一个孩子的问候；哪个孩子的鞋带开了，我就很着急，生怕他被绊倒，所以我会提醒他，让他系好再离开我的视线……我觉得每一个孩子的成长细节，我们关注到，是对孩子的一种教育，更是一种影响。也许现在他觉得微不足道，等有一天，此情此景再现，只要他能会心一笑，我觉得这就是一种成功。
作为任课教师，我是班级的“小班主任”，冬天里，孩子们感冒的多了，咳嗽的多了，教室里的病菌自然就不会少，我给孩子们买一袋醋，在炉子上烧一烧，杀一杀菌；教室里准备两个垃圾袋，一个回收废纸，一个回收塑料瓶，既环保又经济，教室环境更整洁；夏天里，蚊虫多，大课间，我和孩子们在教室里喷洒“84”消毒液，擦擦桌子，拖拖地，别的老师经过教室门口，用不解的目光看着我们，很是羡慕真正的班主任；班主任老师有时午休，孩子们有头疼脑热的就到办公室找我汇报，我给孩子测测体温，倒一杯温水，再联系家长到校来看看……
我很愿意为孩子们服务，我觉得关心爱护每一个孩子，是我们做教师的本分。
《班主任工作的30个典型案例》让我读到做教师的智慧，更让我明白教师的大爱。班主任工作领域涉及方方面面，做好班主任工作不仅需要专业态度、了解当代学生的身心特点，更需要针对不同班级和学生的特点采取针对性的技巧、方法和策略。我们需要通过读书不断地学习与提升，来融会贯通，使班主任工作具有自己独特的风格与特色。
“读书，遇见更好的自己”——我非常相信这句话。趁我们现在还年轻，用读书去丰富我们的生活，充实我们的头脑，或许我们的一生，学生的一生，都会因此而变得大不相同。
第五篇。读《做一个不再瞎忙的班主任》有感。梁丽敏幸福工作
快乐生活
————读《做一个不再瞎忙的班主任》有感
做班主任五年了，我总是在自己的工作岗位上辛勤的劳作，付出。一直坚信付出就会有收获，但经过阅读梅洪建老师的书，让我愿意静下心来思考我的教育工作，让我明白了教育不能一味地低头拉车，还应该抬头看天，不然，站在错误的位置，越努力越目标会越远。梅老师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书给我启发很多：
第一、我们在学生成长的路上，并不能起到举足轻重的作用，因为一个人性格形成、习惯、品行和能力培养的关键期在3岁左右，所以我们不能规范孩子的成长，不能给孩子方向，因为我们给的方向不一定是科学的，应该给孩子的是土壤，然后给与孩子动力，一种流淌在孩子身上的精神力。培养具有可持续发展能力的学生，才是我们教育的目标。这应该从两点出发，一是积极的心态；积极的心态包括向上、平和。二是优秀的思维品质，即遇到问题，懂得思考、会思考。一个积极向上的孩子，能够用淡定、包容的心态对待他人，一个具有高水平思维能力，加上具有积极心态的人，这个孩子的成长一定充满动力，一定可以创造出美好的未来。用教育的现在，指向孩子成长的未来，教育或许本该如此。
第二、用一种好的习惯去代替一种坏的习惯。书上说，教育也有一种手段叫迂回，问题出现了要尽量避免直接扑向问题，而要找到一个边缘的存在，通过这个边缘的存在来激活学生，因为任何一个学生的内心里都有一个向上的欲望，而发现边缘存在的办法是让这个孩子先动起来。学生出现问题的原因就是他们没事做，无事可做，所以他们就会想法设法的出问题，给班主任找麻烦。作为班主任要充分相信学生，如果说学生刚入学时把他们看成幼儿园的孩子，
那么现在的他们就得被看成大人了。所有的事情，班主任不必亲力亲为，相信学生的能力，大胆的放手让他们去干，相信他们一定不会让班主任老师失望的，出现问题把问题抛给学生，让他们自己想办法去解决，不但锻炼学生的自主能力，也增加了他们的参与意识和民主意识，一举两得，何乐而不为呢。以前的我总是自己想办法解决问题，最后不但没有解决好问题，学生对我的依赖性更大了。有时候也想放手让学生自己去做每一件事情，但是对学生就是不放心，最后的结果只能是：累，忙。我们大包大揽，忘记了学生能力比我们想象的要强得多。书中告诉我们要让学生有事可做，而这事情应该是一种好的行为习惯。
第三，是学会用别人的水浇自己的田，也就是学会借力。毕竟一个人的能力是有限的，能够让他人发挥作用，以帮助自己达成目标，才是卓越的执行者。一个懂得借力的人，远比只知道死干的人轻松得多，所以有人说：智慧的人是用三流的本事做一流的事。比如说，作为班主任的我们，可以利用家长来做我们坚强的后盾，可以借助家长的力量艺术地处理班级事务；可以团结自己的科任老师，辅佐自己共同管理好自己的班级。可以借助学校领导的特殊身份，参加班内活动并鼓励学生、振奋班风，为我所用。借助外力，让自己成为一个大有可为的班主任，何乐而不为呢。
第四，就是梅老师为了让班级形成一种良性竞争，又能减轻班主任的负担，他果断地选择了放手，把很多任务放手给学生，让孩子们创造无限的精彩，那就是制作班级名片。为了制作班级名片，梅老师举行了一个“让卫生成为第一张名片”的班会。他就是希望通过这次班会，让学生讨论出一个班级在短期内迅速拿第一的名片。其结果可想而知，除了学习成绩，学生感觉哪一项都可以拿第一。梅老师又说，这么多项都拿第一，是不可能的，到底那一项可以确保拿到第一名，从明天起就可以
拿第一。在学生的讨论声中，最终讨论无果。此时班主任提出来卫生拿第一，接下来的问题是哪个委员会有信心为班级争得第一份荣誉，当然，很多委员会都举起了手，怎么办。继续讨论，最后还是有老师决定由荣誉委员会来做这件事，其他几个委员会都不服气，这时老师说：请大家睁开眼睛，拭目以待：如果他们明天能拿第一名，就表扬，继续干，如果没有拿第一，对不起，请下台。让更有实力的委员会上。其实无论第二天结果如何，班级卫生一定会有长足的进步。结果第二天他班取得了第二的好成绩。尽管很好，但班级荣誉委员会的孩子们还是被赶下了台，接下来的委员会上台自然就取得了第一的好成绩。这样就形成了良性循环，能拿第一继续干，不能拿第一就换人，这样一来，班级的常规工作也就慢慢都有了起色。因为班级的评价是针对集体而不是针对个人，所以即使被赶下台的孩子们也不会也挫败感，相反会将不良的情绪消逝在集体中，因为针对个体的评价往往会有很多负面的影响，例如表扬一个人有时会打击很多人，批评一个人有时会形成挫败感。班级名片，其实我们都有，比如我们每个班级富有班级张力的个性名称，比如我们的班级十佳，我们的孝星，我们的领航之星，这些都是我们共有的班级名片。任何一个团体都是在竞争的合作中取得进步和荣耀的。
我个人认为应该放平心态，对学生多一份责任心，少一份功利心，幸福的工作，快乐的生活，我想，我们每个人都会在童心的世界中做一个轻松快乐的班主任。
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