政教处范文学困生帮教措施的实施方案 .doc

政教处范文之学困生帮教措施的施行方案
一、指导思想
围绕二期课改“以学生开展为本，坚持全体学生全面开展”的根本理念，认真贯彻落实沪松教基[2009]35号《松江区教育局关于做好“学困生”转化工作假设干意见》，实在提高我校“学困生”的学习兴趣，优化“学困生”学习环境，使全体教职员工树立“不让一个小孩落伍”的思想。
二、学困生的界定
学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特别教育措施予以补偿的学生，他们学习成绩低下或行为适应偏向。
我校学困生一般分为三类：（1）智力型学习困难学生。这类学生存在智力障碍或身体残疾，虽经努力，成绩仍然低下，但每班人数极少或没有。（2）学习困难学生。主要指学习成绩明显落后于其他同学的学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能。（3）行为适应偏向困难学生。这部分学生在行为适应上，存在较大征询题，妨碍班级正常课堂教学。后两类学生是转化的重点。
三、帮教困难生的详细措施
1、“学困生”的成因分析（负责人：德育领导小组、教诲处）
依照我校正“学困生”的界定，由教诲处统一设计，班主任和语文、数学、英语任课老师对各类学困生进展成因分析（包括思想情况、原有水平、知识构造、学习态度、学习方法），由年级组按类别进展归类，心理辅导室建立各年级“学困生”成长跟踪档案。
2、营建温馨人际环境（负责人：班主任）
    推进“温馨教室”创立，坚持以班主任老师为主体，各科老师协同的团队帮教形式，关注学困生，关怀学困生，鼓舞他们参加班级活动，不孤立“学困生”，重点做好与学困生的交流沟通、家访工作，保证家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的详细描绘和分析工作（记录在《班主任工作手册》“学生个别教育记录”一栏）
3、加强学习辅导和治理（负责人：科任老师、教诲处）
备课有层次。教案设计中表达针对“学困生”的内容与征询题。（教案中可用色笔表达）
上课有参与。营建宽松的课堂气氛，适当降低难度，调控节拍，鼓舞学困生积极参与教学活动，融入课堂。
    作业有坡度。加强作业的有效治理，减少数量，注重“X+1”（X道根底题，1道提高选做题）分层设计，勤诊断，勤反应，勤面批，千方百计提高学生完成作业的兴趣。
辅导有策略。课内、课外辅导有机结合，注重学法指导和知识构造梳理。
评价有鼓舞。擅长捕捉“学困生”点点滴滴的闪光点，注重学习过程的鼓舞评价，树立“学困生”学习的决心。
4、做好心理辅导工作（负责人：学校心理征询师）
做好“学困生”的心理疏导，以个别辅导和团体辅导相结合的方式，加强心理健康教育，排除不良情绪；做好“学困生”档案跟踪和个案研究工作；做好和老师在教育方式上的沟通工作，把握规律，开展转化辅导。
5、发挥团队组织的作用（负责人：教诲处、大队部）
    学校大队部、儿童团组织积极发挥组织教育功能，发挥小干部小伙伴的典范作用、同化作用，主动关怀“学困生”，每学期筹划针对性的内容，组织“学困生”参加实践体验活动；挖掘“学困生”闪光点，在学校各类评优活动中按一定比例设立“进步奖”进展表彰。
6、建立帮教支持措施（负责人：党支部、学校行政、工会、年级组）
学校党支部组织党、团员老师开展“你进步 我欢乐” 结对帮困活动，做到对象熟悉、措施到位、记录详尽；学校行政人员开展专题研究，落实措施，参与学科帮困、结对帮困、及时处理偶发事件；年级组内协同帮教提高学困生的转化几率，发挥年级组老师群体的力量，转化过程作为创立学习型组室的指标之一。学校不断完善“学困生”转化的鼓舞机制与评价机制。