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网络自我表露对大学生群体性...响:线上积极反馈的中介作用_林艳艳.pdf
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1、 年第 期总第 期黑龙江高教研究 ,收稿日期:基金项目:山东省人文社会科学课题(德育专项)“新时代大学生劳动价值观模型构建及培养策略研究”(编号:);山东省教育科学“十三五”规划课题“青少年社会排斥与道德判断关系研究”(编号:)。作者简介:林艳艳,济宁学院教师教育学院副教授,教育学硕士,研究方向:发展与教育心理;曹光海(通讯作者),曲阜师范大学教育学院博士研究生,济宁学院教师教育学院讲师,教育学硕士,研究方向:教育管理;张 雪,济宁学院教师教育学院本科生,研究方向:心理健康教育。网络自我表露对大学生群体性孤独的影响:线上积极反馈的中介作用林艳艳,曹光海,张雪(济宁学院,山东 曲阜;曲阜师范大学
2、,山东 曲阜)摘要:在网络时代,大学生的群体性孤独成为社会关注的焦点。基于社会支持理论和符号互动理论,对 名大学生进行实证研究,使用 和 对数据进行统计分析,探讨大学生网络自我表露、线上积极反馈、群体性孤独等三者之间的关系,结果表明:()网络自我表露在年级、专业类型和家庭经济状况上存在差异,线上积极反馈在年级、专业类型、生源地和家庭经济状况上存在差异,群体性孤独在各人口学变量上均不存在显著差异;()网络自我表露与群体性孤独呈正相关,积极网络自我表露与线上积极反馈呈正相关,线上积极反馈与群体性孤独呈负相关;()线上积极反馈在网络自我表露与群体性孤独中存在中介效应。关键词:大学生;网络自我表露;线
3、上积极反馈;群体性孤独中图分类号:文献标志码:文章编号:()一、引言中国互联网络发展状况统计报告第 次汇报显示,截至 年 月,我国网民规模达 亿,互联网普及率达,以联结人际关系为主的社交网络成为人们互联网体验的中心,我国社交网站的用户规模已达到网民总数的。社交网络帮人们解决了人际交往的时空局限性,成为当今人际交往的一种新模式,但同时也拉开了现实中人们彼此之间的距离。人们在网络与现实交叉的人际交往过程中产出了另外一种孤独,即大家围坐一起却彼此冷漠的“群体性孤独”。青年群体特别是当代大学生是社交网络使用的主要人群,他们的网络社交生活往往比现实中更加活跃,群体性孤独现象在大学生生活中处于上升趋势,大
4、学生过度依赖社交网络却忽视了现实中的人际交往,这种病理性互联网的使用严重影响了大学生的正常学习和生活,使他们的孤独问题变得更为复杂。以社交网络为背景,从网络自我表露机制出发,研究大学生群体性孤独的本质及其影响因素,帮助大学生协调好网络与现实的人际关系,既丰富了群体性孤独的理论内容,又提高了大学生的心理健康水平。孤独感是指个体在对自身人际关系不满时产生的一种主观体验,常伴随着悲伤、忧愁、空虚等消极情绪反应。网络媒体的普及使人们将现实中人际关系的困扰与阻碍问题转移到了网络世界。在现实生活中,人们聚集在一起却出现了这样一种现象:大家围坐在一起却无话题可聊,每个人关注的中心都在自己的手机上,大家低着头
5、与“网络好友”热聊,而对现实中的朋友却低头相对,聚在一起“独处”成为当今社会生活的常态,大家成为现实空间中彼此陪伴的牺牲品。雪莉特克尔把这种“在一起孤独”称为群体性孤独,即人们聚集在一起但又聚焦在自我网络交流中的非正常的一种社会现象,是人们在离开虚拟网络后产生的一种新型孤独。社交网络重新界定了人与人之间的社交关系,虚拟社交网络的发展使群体性孤独现象逐渐扩大化、普遍化,研究表明约 的大学生报告有严重的网络成瘾,其中 有中度至重度焦虑,沉溺网络且更喜欢使用互联网进行交流的人一旦脱离网络,其孤独感更为严重。研究中发现大学生使用社交网络的时间越多,他们的群体性孤独就越强。过度依赖社交网络而造成的群体性
6、孤独影响大学生性格的塑造,弱化了大学生现实社交的能力,疏远了大学生与朋友之间的关系,使大学生变得更加脆弱、敏感、孤独,从而引发了大学生很多的心理问题。自我表露是指个体将有关自己的信息展示给与其交流信息的人,并分享个人的想法和感受的过程。网络自DOI:10.19903/23-1074/g.2023.04.008我表露是指借助互联网技术,个体通过社交网站展示自己的信息并与他人分享信息的过程。网络自我表露成为人们使用社交网站的重要形式之一,个体在网络上通过“静态”(如博客、空间、朋友圈等)和“动态”(如、微信聊天、语音等)的方式来表达和分享自己的状况。网络自我表露关系到个体人际关系的建立和发展,影响
7、到个人社会关系网络的建构。研究表明,大学生的网络自我表露与孤独感显著相关,孤独感越强的大学生,越较多使用网络自我表露,而过多依赖网络自我表露建立人际关系,会让大学生在现实中与他人更加疏远,从而增加了他们群体性孤独现象的出现。有研究证明,大学生的网络自我表露与群体性孤独感之间呈显著正相关。大学生的网络自我表露越多,其孤独感程度就越高,孤独感越高的人就越倾向于在微信朋友圈等社交网站上倾诉。基于以上研究可知,网络自我表露是影响群体性孤独的重要因素,因此本研究提出了假设:网络自我表露与大学生群体性孤独成正相关。线上积极反馈是个体在社交网络的人际互动中获得来自他人的积极反馈,线上积极反馈是一种支持性回应
8、,研究表明个体的网络社交活动同线下社交活动的圈子重叠性较高,积极、真诚的、恰当数量的网络自我表露能够带来家人、朋友和熟人更多的积极反馈,从而加深线下与他人的积极互动。积极的网络自我表露在线上积极反馈中发挥着重要的作用,社会支持理论认为个体通过积极自我表露感受到来自他人关注、点赞、评论等支持性的信息,有助于其人格的全面发展,并使其积极地投入到社会互动中去,它满足了个体自我建构的需要,有利于个体自我同一性的建立。因此,积极的网络自我表露能正向预测个体的线上积极反馈。此外,线上积极反馈能够影响个体与他人线下的亲密感,从而进一步影响个体之间的情感质量。另一研究也表明线上积极反馈影响着个体线下人际关系及
9、归属感获得,能够减少彼此之间的疏远感,能提高个体之间的人际信任水平,对社交焦虑等消极情绪也具有抑制作用。如果缺乏线上积极反馈会使个体对他人产生排斥感,甚至威胁到个人的基本需求。由此,可推测网络自我表露与线上积极反馈相关,线上积极反馈可以负向预测群体性孤独,因而可提出假设:线上积极反馈在网络自我表露对大学生群体性孤独的影响中发挥着中介作用。综上所述,大学生群体性孤独与网络自我表露、线上积极反馈有关,虽有研究证实网络自我表露对大学生群体性孤独的预测作用,但未有研究阐述二者之间存在的间接关系,特别是线上积极反馈在其中的积极影响,以线上积极反馈为中介探讨网络自我表露对大学生群体性孤独影响的研究有待丰富
10、。由此,本研究着重讨论网络自我表露通过线上积极反馈对大学生群体性孤独产生的影响(如图 所示)。通过研究大学生群体性孤独与网络自我表露和线上积极反馈之间的关系,为减少大学生的群体性孤独提出相关建议。图 线上积极反馈的中介作用假设模型图二、研究设计(一)研究对象本研究采用问卷调查法,随机选取山东省普通高校在读大学生 名,通过问卷星平台发放问卷,回收整理后得到有效问卷 份,有效率为 。其中,男生 人(),女生 人();大一学生 人(),大二学生 人(),大三学生 人(),大四学生 人();文史类学生 人(),理工类学生 人();农村学生 人(),城市学生 人()。(二)研究工具 大学生网络与现实自我
11、表露量表借鉴于明璐()编制的大学生网络与现实自我表露量表中的网络自我表露部分,包括学习、亲子关系、异性交往、情绪表达、个性特征、观点态度等六个维度,共计 题,按 级计分(几乎不说、说得比较少、一般、说得比较多、什么都说)。得分越高表明个体在社交网络中的自我表露程度越高。本问卷的内部一致性系数为,验证性因素分析显示:,。社交网站积极反馈问卷由 和 编制的社交网站积极反馈问卷,在国内测量线上积极反馈研究中被广泛使用,采用 点计分方式,分分别代表从不、偶尔、有时、经常、频繁。无反向计分题目,其总分越高,代表个体获得的线上积极反馈就越高。本问卷的内部一致性系数为,验证性因素分析显示:,。大学生孤独感量
12、表选用李艺敏编制的大学生孤独感量表,有四个维度即社会孤独感、人际孤独感、自我孤独感、发展孤独感测量大学生的孤独现状,以此来判断大学生在群体中的孤独状态,本量表共计 题,每个题目按 级计分:从不如此、偶尔如此、有时如此、常常如此、总是如此。其中、题主要测量被试者回答的真实性。得分越高,说明大学生的群体性孤独感越强烈。人际孤独和自我孤独这两个维网络自我表露对大学生群体性孤独的影响:线上积极反馈的中介作用度采用反向计分。本问卷的内部一致性系数为,验证性因素分析显示:,。(三)施测及数据处理本研究在问卷星专业问卷调查网站向大学生发放调查问卷,历时两个月。问卷统一指导语,回收问卷后进行筛选,剔除无效问卷
13、。将回收的有效问卷统一编码,使用 对收集的数据进行描述性统计分析、独立样本 检验、单因素方差分析、皮尔逊相关分析等,使用 对问卷进行了效度检验、处理线上积极反馈在网络自我表露和群体性孤独之间的中介关系。三、研究结果(一)共同方法偏差检验本研究量表数据通过问卷星采用被试自我报告的方式采集,可能存在共同方法偏差。为控制共同方法偏差,对收集的数据用 单因素检验法进行检验,提取网络自我表露、群体性孤独、线上积极反馈所有项目纳入探索性因子分析。探索性因子分析析出 个特征值大于 的因子,其中,第一公因子的方差解释百分比为 ,远小于,可以认为本研究不存在严重的共同方法偏差。(二)不同人口学特征与各变量上的得
14、分比较采用独立样本 检验或单因素方差分析,对大学生网络自我表露、群体性孤独、线上积极反馈在人口学变量上进行评分比较。由表 可知,大学生网络自我表露在性别、生源地上不存在显著差异,在专业类型、家庭经济状况及年级上存在差异,文史科的网络自我表露得分要高于理工科,事后检验发现,家庭经济状况较好的大学生网络自我表露得分要显著高于其他水平的,大二年级学生网络自我表露得分要显著高于大四的;大学生的群体性孤独在各人口学变量上均不存在显著差异;大学生线上积极反馈在性别和年级上不存在显著差异,在生源地上存在差异,城市大学生线上积极反馈得分高于农村,在专业类型和家庭经济状况上存在显著差异,文史科大学生线上积极反馈
15、得分要高于理工科,事后检验发现,家庭经济状况较好的大学生线上积极反馈得分要显著高于其他水平的。表 网络自我表露、群体性孤独与线上积极反馈在人口学变量上的得分比较()()变量网络自我表露群体性孤独线上积极反馈性别男 女 生源地城市 农村 专业类型理工科 文史科 家庭经济状况较好 一般 较差 年级大一 大二 大三 大四 注:表示 ;表示 ;表示 。(三)大学生网络自我表露、群体性孤独和线上积极反馈的相关分析用皮尔逊相关分析对大学生网络自我表露、群体性孤独、线上积极反馈进行分析处理,由表 可知,群体性孤独和线上积极反馈呈显著负相关,网络自我表露与群体性孤独、线上积极反馈呈显著正相关。(四)线上积极反
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