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中国新文科建设研究的现状、热点与趋势.pdf
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1、 收稿日期:2023-03-05 基金项目:2022 年国家自然科学基金青年项目(72201003);2022 年安徽省哲学社会科学规划课题青年项目(AHSKQ2022D027);2021 年安徽省高校人文社会科学研究重点项目(SK2021A0032)作者简介:陈张杭健,男,讲师,博士,研究方向为金融市场风险管理及教学论。通信作者:梁宗正,男,讲师,博士,研究方向为区域空间分析及教学论。第 39 卷第 4 期 华 北 水 利 水 电 大 学 学 报(社 会 科 学 版)Vol.39 No.42023 年 7 月 Journal of North China University of Wate
2、r Resources and Electric Power(Social Science Edition)Jul.2023DOI:10.13790/j.ncwu.sk.2023.052投稿网址:http:/引用格式:陈张杭健,梁宗正.中国新文科建设研究的现状、热点与趋势J.华北水利水电大学学报(社会科学版),2023,39(4):41-49.中国新文科建设研究的现状、热点与趋势陈张杭健1,梁宗正2(1.安徽大学 经济学院,安徽 合肥 230601;2.北京外国语大学 区域与全球治理高等研究院,北京 100089)摘 要:新文科建设是我国高等教育顺应时代发展的一项重要举措。通过对已有研究的梳理
3、和归纳,准确解析新文科的概念与内涵,分析新文科建设研究的现状和未来趋势。研究发现,新文科建设研究存在学者间的合作程度不高与跨院校、跨专业的合作程度不深及大多数学者对新文科建设研究缺乏持续性等问题。因此,应围绕师资力量建设、协同合作和政策保障等方面,大力推进我国新文科建设。关键词:新文科建设;核心文献;可视化;热点;前沿 中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:2096-7055(2023)04-0041-09 2018 年 8 月,中共中央在全国教育大会召开之前,正式提出“新文科”的概念。2019 年 4 月,教育部正式启动“六卓越一拔尖”计划 2.0,旨在发展新工科、新医科、新农科和
4、新文科,推动全国高校掀起一场“质量革命”,拉开了中国新文科建设的序幕。2020 年 11 月,教育部主办的新文科建设工作会议召开,并发布了新文科建设宣言,对新文科建设的方向、路径等作了全面部署。毫无疑义,新文科建设正在成为我国高等教育改革尤其是人文社会科学领域教育教学改革的重点,是高等教育顺应时代变迁的重要举措,对促进高质量教育体系建设和实现教育强国目标等至关重要。全面推进新文科建设,首先应准确理解其概念与内涵。“新文科”一词最早源于 1984 年麻省理工学院出版社出版的“新文科系列”研究专著,2018 年,美国希拉姆学院真正意义上践行新文科理念,实施多学科交融的综合性教育教学模式1。国内学者
5、在新文科的概念界定与理论内涵解析方面,也作了大量的研究。樊丽明等认为新科技革命和产业变革对复合型人才的需求,要求文科的人才培养和研究范式必须发生转变,以适应新时代的要求2。马璨婧等认为文科之“新”,是在坚守人文理想的基础上,在体系建设、研究范式、实践模式和评价方式上的创新与突破3。也有研究强调新文科语境下实践教育的重要性。贺小飞等认为新文科教育实践,一方面要实现从工具理性模式向价值理性模式的回归,另一方面要实现从个体价值性向集体价值性的超越4。具体来说,新文科实践教学应注重价值导向性,与理论教学共同构成人才培养的一体两翼,且应以交叉复合和问题导向为新着力点5。总体来说,新文科是对传统文科思维模
6、式的突破,以继承与创新、交叉与融合等为抓手,以社会需求为导向,推动文科教育的更新,满足新时代的要求6。在理论内涵上,段禹等认为新文科建设应淡化学科边界,应是以国家和社会需求为中心的学科汇聚和人才培养7。同时,在新文科建设过程中,应借助现代科学技术重塑人们的价值观和思维体系,更好地对科技与人文社会学科之间的逻辑关联进行阐释和回应。王永从新文科与新科技的关系、经典与经典之学的更新和新思潮与新表达的生成等三个方面,对新文科建设的理论前提进行了阐述,认为新文科建设应该就人文学科根本性问题进行先期探讨,以满足学科创新的更高要求8。当前,针对新文科建设的理论研究,学者们根据自己的学科方向给出了不同的见解。
7、我们认为,中国新文科建设的理论体系应符合时代特征、契合中国实际,重点在于探寻新文科建设与中国特色哲学社会科学体系之间的内在关联与逻辑9。随着研究的深入,大量文献开始聚焦于新文科建设的路径探索。吴宝锁等认为,如何打破学科壁垒、构建一体化的育人协同系统,是新文科人才培养的关键突破口,并从“学科学科”“学科实践”“学科人生”三个维度提出可能的协同路径10。也有研究从更加微观的视角探索新文科建设的可能路径。例如,冶进海从人才培养方案出发,指出应根据高校定位和专业定位,有针对性地制定人才培养方案,为学生未来多层次、全方位、创新型和特色化发展铺平道路11。温荣芬从教学教材入手,构建了新文科建设背景下大学英
8、语通用教材“专创融合”思想赋能模型和协同效应模型12。类似的研究还包括课程设置与教学手段、“政校企”多元协同育人等13-14。上述研究围绕新文科建设相关问题展开,并取得了丰富的研究成果。结合这些成果,笔者就新文科建设研究的现状、研究热点和未来趋势进行梳理和评述,以期发现当前我国新文科建设存在的问题,并尝试给出解决措施,为进一步推动中国新文科建设提供建议。一、数据来源与方法笔者着重考察中国新文科建设相关研究的现状、热点与趋势。由于相关研究刚刚起步且以中文研究成果居多,因此本研究的数据分析对象以中文文献为主。考虑到从新文科概念的正式提出到相关研究论文的发表需要一定时间,本研究以“新文科”为关键词在
9、中国知网进行精确检索,时间设定为 2019 年 1 月 1 日至 2022 年 6 月30 日,共检索到 2 381 条相关数据,剔除期刊上的简讯、专业简介和寄语等,以及作者、发表年份等信息缺失的研究论文,共得到有效研究论文2 168 篇。采用 CiteSpace 软件对上述文献进行系统性的识别、统计与可视化分析。该软件能够针对文献的关键词、摘要等进行共现分析,形成文献研究主题、研究热点等可视化知识图谱,被广泛应用于文献计量领域内的研究15-17。二、实证结果分析(一)新文科建设研究的特征分析图 1 给出了 2019 年至 2022 上半年中国学者在新文科建设研究上的年发文数量。其中,2019
10、年 64 篇,2020 年 281 篇,2021 年 983 篇,2022 年上半年共有 841 篇。可以看出,随着新文科建设的持续推进,中国学者在这一领域内的研究成果不断增加,且呈现出逐年递增的趋势。此外,2019 年至 2021 年来源于 CSSCI 数据库的学术论文数量分别为 15 篇、69 篇和 139 篇,2022 年上半年共有 105 篇,说明我国新文科建设的相关研究不仅在成果数量上有大幅提高,而且在成果质量上也稳步提升。同时,我们对新文科建设相关研究的作者进行了统计分析。在 2 168 篇学术论文中,共包含24 华 北 水 利 水 电 大 学 学 报(社 会 科 学 版)2023
11、 年第 4 期3 638 个作者。其中,发文量仅 1 篇的作者占总数的 80.00%,发文量为 2 篇、3 篇和 4 篇的作者分别占总数的 6.60%、1.10%和 0.44%。2020年,我国普通高等学校教职工有 267 万人。其中,专任教师 187 万人。与这一数据相比,我国在新文科建设研究领域内的学者数量较少,且大部分学者的成果数量仅为 1 篇。这主要是因为新文科概念在国内提出的时间不长,而领域内的相关人才储备和成果积累需要一定时间。表 1给出了在中国新文科建设研究中成果最为丰富的前 5 位学者。其中,发文数量最多的为北京师范大学艺术与传媒学院的周星教授,发文量为 24篇,有 6 篇来源
12、于 CSSCI 数据库。周星教授作为中国高等教育研究会副会长,对新文科建设背景下艺术学科的发展和建设作了深入研究。发文数量紧随其后的是唐衍军、吴岩、张燕和王宁,发文量分别为 9 篇、7 篇、6 篇和 5 篇。图 1 新文科建设研究历年发文量表 1 发文量排名前 5 的学者序号作者发文单位发文量CSSCI 来源1周星北京师范大学艺术与传媒学院2462唐衍军华东交通大学经济管理学院903吴岩教育部高等教育司744张燕北京师范大学艺术与传媒学院605王宁上海交通大学人文学院53 图 2 给出了国内新文科建设研究相关文献的作者合著共现图。图中,作者姓名的大小代表发文数量的多少,作者间的连边表示作者间的
13、合著关系。从图中可以看出,周星、张燕、胡智锋、任晟姝、孙立军、夏燕靖、王昊、刘伟冬和何东煜等学者形成了一个较大的合作团队,涉及的机构包括北京师范大学艺术与传媒学院、南京大学文学院、哈尔滨师范大学传媒学院、北京电影学院等多家高校与机构。这些团队在新文科建设背景下的艺术与传媒学科领域内展开了丰富的校内、校际合作。此外,樊丽明、马晓和杨灿明,马佳、袁媛和荆浩,蔡迎春、严丹和何秀全等学者均形成了不同程度的合著关系。总体来说,在新文科建设研究上,我国学者在数量和合作程度上已初具规模。但图 2 合著网络中的连边稀少,说明学者间的合作程度依然不高。新文科建设是近年来兴起的针对传统人文社会科学而提出的新发展理
14、念,在此领域内深耕的学者较少,相关的师资力量和科研力量还有待进一步加强。高校和相关职能部门需加强新文科理念的宣传,强化教师的新文科建设意识,引导更多的师资力量加入新文科建设研究中,以推动我国新文科建设。通过对相关文献发文单位的统计分析,我们发现,2 168 篇学术论文共涉及2 000 个单位。其中,发文量仅1 篇的发文单位占总数的77.0%,发文量为2篇、3 篇、4 篇、5 篇和 6 篇的发文单位分别占总数的15.0%、3.8%、1.7%、1.2%和 0.4%。图 3 给出了新文科建设研究相关文献发文单位的合作共现图。从中可以看出,北京师范大学艺术与传媒学院、教育部高等学校戏剧与影视类专业教学
15、指导委员会、北京电影学院和全国艺术专业学位研究生教育指导委员会等在艺术类专业上的合作程度较高,中国人民大学信息资源管理学院、上海大学图书情报档案系和四川大学公共管理学院等在图书情报与档案管理类专业上的合作程度较高。在发文期刊上,共有756 个期刊发表了2 168 篇与新文科建设研究相关的文献。其中,发文量仅 1篇的期刊占50.0%,发文量为2 篇、3 篇、4 篇、5 篇及34陈张杭健,等:中国新文科建设研究的现状、热点与趋势注:数据来源于国家统计局。521 篇的期刊占比分别为 19.0%、9.8%、5.3%、3.8%和11.4%。表2 给出了在新文科建设研究中发文量排名前 10 的期刊。从中可
16、以看出,教育类、艺术类和语言类期刊较多。新文科建设属于教育领域内的热点问题,我国学者对新文科建设背景下这些专业的建设与发展关注较多。在众多期刊中,新文科教育研究为 2020 年 11 月新设的领域内专业期刊,由教育部主管、中南财经政法大学主办,旨在打造新文科建设的权威学术阵地,说明我国对新文科建设的重视。总体来说,大部分单位的发文数量仅1篇,校际间的合作程度不高,尚属于初期阶段,且合作范围大多局限在同专业领域内,跨学科、跨专业合作的研究较少。一方面,由于长期在同一领域内进行教学科研工作,教师在其他学科领域内的知识储备可能有限;另一方面,在交叉学科领域投入更多精力,可能会降低教师在原学科领域的影
17、响力,导致教师从事交叉学科研究的兴趣和动力减弱。高校应采取更多手段激励教师从事学科交叉教研工作,尤其是对学习能力强、精力相对充沛的青年教师,鼓励他们跨专业、跨学科、跨院系、跨高校合作,强化高校优势互补和学科交叉型学者的培养,通过资源整合进一步夯实人才培养基础。图 2 新文科建设研究相关文献作者合著共现图图 3 新文科建设研究相关文献发文单位合作共现图44 华 北 水 利 水 电 大 学 学 报(社 会 科 学 版)2023 年第 4 期表 2 发文量排名前 10 的期刊期刊发文量期刊发文量艺术教育36探索与争鸣、黑龙江教育(高教研究与评估)21新文科教育研究31创新创业理论研究与实践、中国高等
18、教育20教育教学论坛29青年记者、海外英语19中国大学教学26英语广场17教育观察、美术教育研究、设计22当代外语研究、科教导刊、商业会计16 综上所述,我国新文科建设研究在成果数量和质量上逐年提高,但由于尚属发展初期,领域内的相关人才储备依然不足,大部分学者对新文科建设缺乏持续性的探索,且学者间的合作程度不高。此外,高等院校和机构间在同类型专业上的合作初具规模,但跨学科、跨专业的合作程度不深。教育类、艺术类和语言类期刊对新文科建设的关注较高,而其他文科专业类期刊对新文科建设涉及较少。(二)新文科建设研究的内容分析根据文献的研究内容,本文对 2 168 篇新文科建设研究相关文献所涉及的文科专业
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