第一单元-认识更大的数.doc

第一单元 认识更大的数
单元要点分析：
教学内容：
    本单元是在学生认识了万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数并了解其在实际生活中的意义，掌握大数读、写的方法，认识近视数及其作用。本单元安排了“数一数”、“人口普查”、“国土面积”、“近视数”几个教学内容，让学生真切地感受到数学与生活是紧密联系的，教学中一定要进切学生的实际，让学生自己去探索。
单元教学目标： 
1、经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义。 
2、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各相邻计数单位之间的关系。 
3、能正确读、写以及比较数的大小。 
4、在收集数据的过程中，认识数据改写单位的必要性，掌握用“万”或“亿”为单位表示大数的改写方法。 
5、理解近似数在实际生活中运用的意义，能自主探索、掌握近似数的方法，能对更大的数进行估计。 
课时安排：
  内容                       课时数
数一数                        1课时
人口普查                      1课时
国土面积                      1课时
近视数                        1课时
 数一数
教学目标：
1. 通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。
2. 认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。
教学重、难点：
1. 感受大数的必要性，体验达数的实际意义。
2. 了解各单位之间的关系。
教学准备：
计数器若干个。
教学过程：
一：创设情境，认识十万。
1. 出示1张100元的人民币的图片，让学生说说它的面值。
2. 说一说10张、100张人民币是多少元？（1000元、10000元）
3. 在此基础上，引出一叠人民币（面值100元）的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数9叠人民币是多少元？
4. 在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。
5. 当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。
6. 在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。
7．说说生活中的十万有多大？
（1）十万名学生组成2000个班级；
（2）十万张纸摞在一起有层楼高；
（3）十万天大约是274年
（4）十万块钱能买一辆小轿车……
二：认识百万、千万、亿……等计数单位。
推理活动中认识“百万、千万”：刚才说过，一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？……10辆卖多少元？引出10个十万是多少万？10个百万是多少万？
1. 在学生认识“亿”的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出“亿”的计数单位。
2. 在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。讨论各计数单位之间的关系，较直观地认识计数单位的大小。
三、练习活动
1. 说一说，拨一拨。
让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。
2. 指导学生，“满十进一”以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。完成课后练习。
 板书设计 
数一数
生活中的大数
   千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十  个 
 亿  亿 亿    万 万 万             计数单位 
 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，
教学反思
 人口普查
教学目标：
1. 经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。
2. 能对多位数进行估计，发展估计意识。
3. 会正确读、写多位数。
教学重、难点：
1. 能对多位数进行估计，发展估计意识。
2. 会正确读、写多位数。
教学准备：
计数器若干、学生课前收集的大数
教学过程：
一：读、写更大的数。
1.学生交流收集的生活中的大数。在交流的过程中，教师以参与者的身份，出示一些我国第五次人口普查的数据，以供学生讨论。
（1）你能读出这些数吗？
（2）你能写出香港和澳门的人口数吗？
2. 让学生对收集的数据根据大小进行分类
（1）与学生共同讨论归纳“亿以内的数”的读法；
（2）与学生讨论“亿以上的数”的读法。学生在进行读数时，必须与数位顺序表结合起来，以增强学生的直观性。
（3）在写数方面，也分两步进行，先写“亿以内的数”，再写“亿以上的数”。
3.如果学生收集的数据中没有特殊的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，教师可以作一些补充，也可以组织学生先讨论这些特殊数据的读写方法，然后再加以指导。
4.总结讨论。
（1）与同学交流你是怎样读数和写数的。
（2）将上面的数按从小到大的顺序排列。
二：完成试一试，体会大数的实际意义。
第7页“试一试”第1题，教师在组织学生“说一说”时，可以先让学生收集一些有关数据，在此基础上，引出一些比较大的数据，以便于学生能体验到大数据的实际意义。
第2题，在学生写数时，安排一些学生身边可以感受的具体参照物进行比较，对学生理解较大数的意义是有很大的帮助。所以，写数时，除了让学生掌握写数的方法，能正确写出各种较大的数以外，更为重要的是让学生能感受到较大数的意义。因此，组织一组组可以对比的数据，说说它们的实际意义是写数的基础。
三：实践练习。
1、学生完成练一练的题目，先独立完成，交流方法。
2、第8页“练一练”第3题
比较数的大小的方法，学生在学习“万以内的数”时已经有了基础，所以在练习本题时，可以先安排比较一些“万以内的数”的大小，让学生自己总结比较数的方法。然后，出示一些数据比较大的数，让学生自己进行比较，并在小组内进行交流。也可以安排一些具有实际意义的数据进行比较，如地区的住宅面积的比较、地区的财政收入比较。经过学生自己的比较与交流，让他们自己概括出较大数的比较方法。
3、第4题
本题的练习首先安排学生进行读数练习，接着让学生观察所读的数与哪一个数是对应的，然后用线连接起来。练习本题的重点是培养学生从较复杂的背景中会善于观察，懂得会用排除的方法寻找对应的数。如果班级学生的基础较好，数据安排的干扰性可以更大一些，以促使学生认真地观察，并让他们说一说寻找对应数的方法。
板书设计
人口普查
大数的读、写

亿级       万级      个级 
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个 
亿 亿 亿    万 万 万                   计数单位 
1 2  6 5 8 3  0 0 0 0  十二亿六千五百八十三万 
      1  3  8  2 0 0  0  0  一千三百八十二万