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我和一个留守儿童的故事
随着城市经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，长千上万的农民走出家门，涌入城镇打工，社会上更出现了一个特殊的群体——留守儿童。这些孩子大部分都是由爷爷奶奶照顾，有的也托付给亲戚，由于儿童远离自己父母，生活上缺人照顾，行为上缺人管教，学习上缺人辅导，引发了安全、健康、教育、心理等方面的一系列问题，早已成为农村小学教育的一个难题。
他们大多属于“爱”的缺失，祖辈的唠叨、独处时的孤单、课余时间的无聊、没有父母的关爱、缺少同龄孩子的乐趣等等。长期生活在这样的环境里，自卑孤僻、冷漠不合群、不爱学习、说谎等等几乎成了这一特殊群体的共同心理特征。如何对这一特殊群体给予特别的关注，成为了一个不容忽视的问题。
曾经有一个留守生给我留下了深刻的印象。
当我接手教二年级时，班上有一位这样的小男孩。他是个留守儿童，父母都在外地打工，一年到头很少回家，一直跟着年迈的奶奶生活。刚开始几天我就发现小小个头的他非常喜欢惹是生非，经常欺负班上一些老师的学生，搞搞小破坏，课堂上无纪律，作业从不按时完成，成绩一塌糊涂。找他谈话几次，也毫无起色。后来经过家访我了解到从1岁起他父母就外出打工，一直以来由奶奶照顾。因奶奶年纪较大，又无文化，无力照顾，只能由他到处野。其实孩子本性不坏，人又聪明，只是无人管教。了解情况后，我对他多留了个心，经过一段时间的观察，我发现他虽然爱玩，但劳动积极性高，课堂回答问题积极，表现欲较强。以此为突破口，在一次劳动后，我当着全班学生的面表扬了他，他干劲更足了，劳动积极性更高了；与此同时，课堂上我也经常点他回答问题，不管对错，都表扬了他。
后来我又发现了新的突破点，那就是随时关注他，让他充满自信心，让人感觉到他的存在。为此，我针对他特别定制了三管齐下的方针。一是放下教师的身份，以一个大朋友的身份跟他做朋友，跟他聊天，做游戏。慢慢地他也很相信我，有话也愿意跟我说。二是多发现他的闪光点，争取以点带面。同事在班上我又开展了“行动加分”，根据每个学生课堂上的表现进行加分、扣分。没想到这一招一出，激发了他的学习兴趣。每堂课上他都积极举手发言，哪怕是回答错了，我都趁机表扬了他，还给他加分。看到了他的高兴劲，我的心也高兴地香吃了蜜一样。三是和他的家长经常保持联系，经常打电话给他父母，让他父母经常跟他聊天，建议他们多关心孩子的学习，规范一下他的行为，让他经常跟父母汇报他的学习，生活情况。
在随后的学习中他进步很快，我又趁机打电话给他父母，希望他们一定要配合我一起鼓励他，教育他，后来这个孩子好像变了一个人，各种行为习惯变好了，成绩也提高了很多。
在我有限的教育生涯中，我明白了一个道理：有爱的地方，就有希望。