父亲和鸟(第一课时).doc

父亲和鸟（第一课时）
教学目标：
1、 认识本课7个生字，会写本课“喜”1个字。
2、 从“喃喃、鸟味”等词语理解父亲爱鸟、了解鸟的感情。
3、 有感情地读好3-8小节“我”和父亲的对话。
教学重点：
1、 认识本课7个生字，正确地朗读课文。
2、 从父亲看到的和闻到的，理解父亲知鸟。
教学难点：
知道父亲是如何靠“望、闻”知道林子里有不少鸟。
教学准备：
课件PPT、田字格一个
教学过程：
一、 课前导入
1、 师：同学们，今天老师带大家到树林里去看看。（出示树林、鸟图）你听到了什么，看到了什么？
自由说。
2、 你喜欢这些小鸟吗？说说你的理由。
3、 看来大家都喜欢小鸟，今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文（板书课题）
谁来读一读？（指名读课题）
师：在读课题的时候有要提醒大家注意的地方吗？（“亲”是前鼻音，和“父”在一起时念轻声。）
4、谁来带领大家读好这个课题？（指名领读）
二、 初读课文
1、 师：父亲和鸟有什么关系呢？请同学们打开课本，根据“朗读要求”自由地读读课文。（指名读“朗读要求”）
2、 检查生字：
A、 出示带拼音的词语，
师：现在老师要考考大家，这些没有拼音小帽的生字你都能念准吗？（指名读）
预测学生读错：这两个词语有什么特点？（ABB形式）
当我们遇到ABB形式词语，我们通常把后面两个相同的字念第一声。（师领读）
B、 仔细观察这些生字，你有什么好办法记住他们吗？
“猎”容易和“猪”搞错。
C、 开小火车读词语
D、 把这些生字词语放到句子中去，你还能读准他们吗？（出示句子，指名读）
3、 把这些词语放到课文中去，你还能念准他们，并把课文读通顺吗？请4个同学来读这篇课文，（1-2、3-8、9-12、13-16）其他同学边仔细听，听听这些同学有没有把字读对了，一边思考，父亲和鸟之间到底有什么关系？
4、 正音，回答问题：父亲很喜欢鸟/父亲很了解鸟……
出示第一句，指名朗读。
5、 指导书写“喜”
师：既然父亲这么喜欢小鸟，我们就来这个“喜”字写好。仔细观察这个“喜”字，
这个字的横特别多，我们该怎样把它写好？
师范写，生书空。
师：如果你也喜欢这个字，就把它端端正正的写在语文书里，写一个。
三、 品读课文
1、 师：父亲十分喜欢小鸟，请同学们再仔细的轻声读读课文，你从哪些地方看出父亲十分喜欢小鸟？用横线画出来，自己美美地读一读。（指名说）
2、 预测一：第三小节，出示句子，说说理由。
A、师：什么是“喃喃地”？你能给它换个词语吗？（小声、自言自语、轻轻）
你能小声地读读父亲的这句话吗？
B、师：父亲知道林子里有不少鸟，为什么不大声地告诉我，而是要喃喃地说？
生：怕惊动了小鸟。
师：那我们该怎样读好这句话？（指名读）
C、师：是啊，父亲正是因为怕惊动了树林里的小鸟，于是他喃喃地说（引读）。
预测二：鸟要唱歌了，是父亲最快乐的时候（见后文）
3、 谁能连起来读好第三小节？
4、 师：父亲说林子里有不少鸟，然而（引读第四小节），难道父亲说错了？仔细读读课文的3-8小节？想想父亲是如何确定林子里有不少鸟的？找出相关的词语和句子圈出来。
5、 预测一：“望了又望，闻了又闻”说明什么？（父亲很仔细地观察）
我们一起来做做“望了又望，闻了又闻”的样子。
师：从大家的表演中，老师看出大家观察地十分仔细。那么把这种仔细放到朗读中去，你能把这段话读好吗？（指名读：你观察得真仔细）
预测二：“没有风，叶子为什么在动？”说说理由（是鸟停在树枝上）
师：父亲知道，此时此刻，小鸟正在 睡觉、休息、孵小宝宝…… 。
师：那父亲的这句话，我们该怎样读呢？（指名读）
师：是啊，父亲树枝的动静知道附近有不少鸟，这是他看到的，父亲还从哪里得知林子里有不少鸟？
预测三：“鸟味”课文里是如何介绍鸟味的呢？指名读第8小节。
“捂”是什么意思？现在天气这么冷，同学们你们有什么好办法把小手捂一捂吗？捂过的小手有什么感觉？
“热腾腾”是味道吗？那是什么？（感觉）
师：是啊，父亲正是感觉到了这种热腾腾，知道附近有鸟的存在，于是他小声的说（引读第5小节）
6、 从父亲的话中，我知道了 。
7、 师：父亲通过用眼睛看、用鼻子闻，感受到了鸟的温度，知道了林子里有不少鸟，父亲不但喜欢鸟，还十分地——了解鸟。
8、 师：现在老师想请一位同学和我合作，一起来读读课文的第3到第8自然段，老师 读作者和“我”的话，你来读父亲的话。（指名师生对读）
同桌练习——指名读
师：看来大家都和父亲一样，那么喜欢小鸟，让我们一起跟着父亲到树林中去，感受这大自然的和谐之美。
（男女生齐读1-8小节。）
9、 还可以从哪里看出父亲喜欢鸟，让我们下节课继续学习。
四、 作业布置
1、 在1号本中书写一行“喜”字。
2、 同桌之间分角色读读3-8小节中“我”和父亲的对话。