提高初中地理教学有效性的方法探究.pdf
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1、139 教研园地JIAO YAN YUAN DI提高初中地理教学有效性的方法探究韩岳伟环县甜水初级中学(甘肃省庆阳市745700)摘要:进入初中阶段,学生开始进行系统化的地理学科学习,通过地理学习,学生能够更好的了解人类赖以生存和发展的地理环境。这对于培养学生的地理学科素养,促进学生综合素质发展具有重要意义。在新课程改革理念指导下提高初中地理学科教学的有效性,是教师应当完成的基本目标任务。但从教学实际情况来看,初中地理学科教学中还存在一系列问题,影响了地理教学的有效性。基于此,本文针对地理学科教学中存在的问题进行了探讨,分析了地理学科教学有效性的思路。在此基础上结合实际提出了提高地理学科教学有
2、效性的策略,旨在通过这样的探讨,实现教学质量和效率的双向提升。关键词:初中地理地理教学有效策略1引言新课程改革理念的提出,使得教师在初中地理教学中有了一系列新的教学观念和新的教学方法,教师在教学中应当积极加强实践,这样才能够提高地理教学的有效性。但实际上地理学科教学中受多重因素的影响,导致学科教学有效性难以提升。因此对于教师来说,在教学实践中应当积极分析地理学科教学中存在的问题,以及地理学科教学的思路,这样才能在教学实践中制定有效的教学策略。因此,本文首先分析了当前初中地理学科教学中存在的主要问题。2当前初中地理教学中存在的主要问题2.1教学方法缺乏创新初中地理教学活动中要想提高教学的有效性,
3、教师必须采用适合初中阶段学生的教学方法,这样才能体现教学的有效性。在教学实践中,教师应当遵循新课程改革理念提出的教学方法,倡导学生开展自主合作的探究式学习,并在地理学科教学中营造良好的环境,创设良好的氛围。让学生在这样的地理课堂教学中能够通过相互合作、独立探究等多样化的方法,掌握地理学科知识并加深所学知识的应用效果,实现数学知识的灵活运用,体现地理学科教学的价值。但实际上当前教师的教学方法仍然相对单一,课堂教学中教师主要通过灌输式的讲解,让学生掌握地理知识内容。这样的课堂以应试教育理念为导向,只关注学生是否吸收了知识,而忽视学生综合素质的形成发展。久而久之在地理课堂上,学生的主体地位得不到体现
4、,学生的能力发展也受到影响1。不仅难以体现地理学科教学的有效性,学生难以培养地理学科学习的兴趣,无法促进综合素质发展,同时也对学生的终身成长和全面发展产生了不利影响。2.2课堂教学互动缺失在初中地理课堂教学中,要想体现教学的有效性,师生之间的互动必不可少,有效的互动能够加强师生之间的沟通,这有利于教师发现学生存在的问题,并针对学生存在的问题优化教学策略,从而增强教学的指向性和针对性。但实际上当前初中地理课堂教学中,教师的教学方法中缺少师生之间的互动。在课堂上教师只是对地理学科知识进行单向输出,学生也只是在课堂上被动地听讲,由于学生长期在这样的情境中进行学习,学生养成了被动听讲的习惯。一旦教师不
5、进行主动引导,学生也不会主动地进行学习,最终导致学生缺乏学习的积极性与主动性。在当前的教育背景下,倡导积极推动地理学科教学的信息化和现代化发展。这一环节中,教师还应当积极运用互联网和信息技术进行有效教学并体现教师与学生之间的互动。但实际上地理学科教学中,教师对信息技术的应用相对较少,并且在应用的过程中未能很好的体现师生之间的互动。由于互动缺失,课堂教学有效性受到影响,信息技术和互联网应用也无法发挥很好的价值。2.3知识教学脱离实际地理学科与学生的生活有着紧密的联系,尤其是初中阶段的地理学科,主要以学生的生活出发,立足于学生的生活现象,让学生探讨各种地理问题及地理知识原理。这种与生活密切相关的教
6、学内容决定了地理学科教学中,教师应当积极推动地理学科教学的生活化发展。在教学活动中基于学生的生活经验和各种生活现象融入生活化情境,让学生利用自己已有的生活经验探索未知的地理知识,从而更好的了解地理知识原理,140教研园地JIAO YAN YUAN DI掌握地理知识现象,帮助学生更好的应用数学知识解决实际问题。这样的地理教学中才能体现地理教学的有效性,让学生通过地理课程的学习培养多样化的能力素质。但实际上地理教学中教师只是依托教材展开教学,把地理教学局限于课堂,局限于教室,这就导致生活化教学缺乏素材,缺乏思路,教师只是课本教学内容的传递者,无法成为学生知识的促进者,教师也无法成长为良好的课程建设
7、与开发者,这都极大的影响了地理教学的有效性。3提高初中地理教学有效性的思路探索3.1激发学生的学习兴趣对于初中阶段的学生来说,他们初次系统化的接触地理知识,对于地理学科中的知识内容往往有着强烈的好奇心理和热烈的探究兴趣。与此同时,地理学科中的知识内容也为学生的猎奇心理提供了良好的探究素材。因此教师在教学中应当用好地理教材,在教学活动中充分激发学生的学习兴趣,当学生对地理课程充满积极的兴趣,才能够驱使自己主动的进行学习探索。这就要求教师在地理学科教学中,把兴趣贯穿于教学的全过程,在课前导入、课堂教学,以及课后复习乃至作业设计等各个环节中,都要体现地理学科教学的趣味性。首先,在课前导入环节中,教师
8、可以隶属于本节课教学的内容,为学生讲述地理故事,创设良好的地理学科情境,让学生在故事和情境中激发探究欲望,增强学习热情,从而提高教学有效性。其次,在课堂教学活动中,教师应当立足于教学内容,为学生创设积极的教学氛围并活跃学生的思维,让学生能够在这样的课堂教学中通过有效的沟通与交流、合作与探索、独立思考等多种方法掌握地理知识内容。在课后教师也可以融入一些趣味性的作为学生的作业。双减政策下,要求教师减轻学生的作业负担,因此教师可以借此机会通过趣味性的作业设计来达到双限政策的要求。在作业设计中,教师可以设计一些趣味性的问题,让学生以合作的方式在课后进行调查实践,通过这样的方法既能够让学生把所学的知识进
9、行运用,也能够让学生加深所学知识的印象,从而体现教学的有效性。3.2积极扭转教学的观念教师的教学观念对地理学科教学有效性产生了积极的影响,在教学实践中,教师应当扭转以往的应试教育理念,积极探讨新课程带来的新变化。在教学实践中基于新课程改革提出的新型教学观念,进行有效的教学实践,从而提高教学的有效性。首先,在教学中,教师要转变灌输式的教学方法,引导学生进行探究式学习,让学生在积极主动探索的过程中更好的学习地理知识,培养地理能力,促进学生地理综合素质发展2。其次,教师在地理学科教学中应当充分尊重学生的主体地位,基于初中阶段学生的身心发展特征和学生的学习成长需求,融入相应的教师资源,整合有效的教学方
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