春雨的色彩.docx

《春雨的色彩》教学设计
——赵春红
一、教学目标
1、认识线、论等12个生字。会写更、争等6个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
4、有主动积累词汇的意识。

二、教学流程
第一课时
一、创设情境，引出新课
师: 春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!昨天刚下了一场春雨,你觉得春雨是什么样子的? 展开想象，谁能用 春雨像?来说一说春雨的样子?
生:我觉得春雨像线。
生:我觉得春雨像小姑娘。
生:我觉得春雨像孙悟空的金轱辘棒。
师:大家观察的很认真,想象的真奇特。
师：谁能说说春雨的声音是怎样的？
生:哗哗哗，哗哗哗（春雨欢快地下着）
生:滴答，滴答（春雨下的很小）
生:沙沙沙，沙沙沙（真是一场蒙蒙细雨）
设计意图: 通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。
二、 以境助读，品读第一自然段
师激语: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘纺出的线轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你们能不能也读得很美呢？
生：能！（学生自由读）
师：谁敢站起来读给大家听？
生：（充满自信地读给大家听）
师：你觉得他读的怎么样？
生：他读的太美了，让我感觉到了春雨的细小。
生：他的读仿佛让我看到了春雨。
师：想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？
生：春雨下的小，夏雨下的大。
生：春雨的雨点细，夏雨的雨点粗。
师：那咱们怎样来读春雨的声音呢？(读好 沙沙沙，沙沙沙 )
生：读的轻点。
生：读的声音细小些。
师： 联系实际说说，你在雨中最想做什么？
生：我最想在雨中散步。
生：我喜欢打伞站在雨中。
生：我喜欢踩水坑。
设计意图: 调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、 初读课文，引出课题
师: 听，谁来了？ ( 放鸟叫声) 噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？
生：想。
师：请大家自由读第2～5 自然段。要求: ①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？ ③它们在干什么？
师：我们的朋友叫什么名字？
生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。
师：谁想再叫一叫它们的名字？
生：我们的朋友叫小燕子、麻雀、小黄莺。
师：它们唧唧喳喳地在干什么？
生：它们在争论一个有趣的问题。
师：把这个问题读出来。
生：它们在争论春雨到底是什么颜色的。
师：是呀，春雨是什么颜色的呢？今天咱们就来学习第4课《春雨的色彩》。 (出示课题，引导学生读好课题。)
设计意图: 打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。
四、学习生字
师：我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。(出示带拼音的生字:纺 线 论 群 屋 争 桃 油 菜 更 洒题)
师:自己借助拼音先读一读。（学生自由大声拼读）
师:下面大家一起来读读。
师：谁能当小老师领着大家读。（抽生领读）
师：大家读的这么认真，那我们再给这些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作给生字组词语）
师：你觉得刚才和同桌合作学习很愉快的，请举手。（表扬并肯定能愉快合作学习的同桌） 师：谁能站起来把你们找的朋友和大家分享一下。 生：纺，纺花。纺，纺织。
师：哦，找的朋友真多。
生：线，直线。线，毛线。 （学生汇报交流自己给生字组的词语）
师：它们的朋友真多，让咱们一起来叫叫它们的名字。（拼读生字词语）
师：大家读的真好听！那么你有什么好办法不仅记住生字的名字，还记住它们长什么样吗？（同桌交流识字方法）
师：刚才你和同桌合作完成老师布置任务的同学请举手。大家要学会与别人合作学习。
生：我是用加一加的方法记住 洒的：三点水加西边的西就是洒。
师：只要开动脑筋，就会有办法记住它，和它交上朋友。
生：我是用换一换的方法记住桃的：跳绳的跳，把左边的足字旁换成木字旁就是桃树的桃。
师：每个人都有适合自己的方法，大胆把你的方法说出来。 （学生汇报交流自己的识字方法）
师：在这些生字宝宝中你发现了什么？（让学生自由说）
生：我发现 洒、油都有三点水。
生：我发现线、论、洒、纺都是左右结构的字。
生：我发现更、争都是后鼻韵母的字。
生：我发现菜是平舌音的字。
检查巩固: 全班快速读字词卡片。 设计意图: 赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。
五、细读课文，感知课文
1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想: 我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？
2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书 绿红黄。