计算检测质量分析.doc

2012学年下学期
六年级3班(实验班)计算检测质量分析报告

一、现状分析
六年级3班有学生48名，参加考试的有48人，本次检测的总分为4781分，平均分为99.60分，及格率为100%。最高分为100分，最低分为95分，优秀率达100﹪。成绩达到（100分）的有40人，（90分—99分）有8人。
第1题直接写出得数（口算）通过率99℅；第2题递等式及简便计算通过率100℅；第3题解方程或比例通过率100℅。
这次计算检测卷内容全面，涵盖了小学阶段学生所要掌握的整数、小数、分数、百分数的相关计算及解方程或比例的计算，注重方法的指导，体现了知识与技能的结合，较好地体现了实用性。考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合运用能力的考查，充分体现了素质教育的目的。题目注重对学生灵活运用所学知识的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。
二、分析思考
从本次试卷成绩看，比五年级上学期的计算检测成绩有了显著的提高，特别是第2、3大题递等式计算、简便计算、解方程或比例题，通过率达到100﹪，学生能正确地、较快地进行整数、小数、分数、百分数的四则运算、简便计算及解方程或比例的计算。
第1大题直接写出得数，通过率也达到99﹪，只是个别学生在有关百分数的加减法、分数的四则运算上出错，如：1－98.5％=，
4／7÷｛（1／5+1／2）×20｝。可能是平时对学生的学习习惯的养成教育不够，没有认真审题。
三、经验总结
（一）透彻理解算理，是提高计算能力的基础
计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。因此处理好算理和算法之间的关系，并通过智力活动，促进计算技能的形成，仍是今后计算教学的重点。
（二）准确牢固地掌握法则是提高计算能力的关键
在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。开始时，要求学生口述计算过程，培养学生言而有理，行必有据，以保证运算的自觉性和正确性；熟练后还必须压缩思维过程，省略演算的某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度和便于后继学习。
（三）有效的练习是提高计算能力的重要手段
为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，设计时应注意以下几点：
　1、容易混淆的对比练，一般用于复习课中的练习，通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。
　2、经常出错反复练，根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。
　3、激发学生兴趣，多样化地练，设计练习时，形式要多样化，除一般计算题外，还可以设计选择题、判断题、匹配题等。
（四）良好的学习习惯是提高计算能力的保证
有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之一。因此，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。
总之，通过本次《提高盘龙区小学数学高段学生计算能力的有效途径和方法》的课题的研究，实验班学生的计算能力有了显著地提高，无论是计算的正确率，还是计算的速度都比课题研究之前有了很大的提高。
2013年6月