我用残损得手掌.doc

《我用残损的手掌》教案设计
教学目标：
1、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感，培养学生解读诗歌意象的能力。
2、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索，深层把握诗歌的主题。
3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。
教学重点：通过诵读感受作者的情感。
教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手法。
教学方法：诵读法、欣赏法。
课时安排：一课时
教学过程：   
一、导语：
同学们都处在十四五岁的花季年龄，这个年龄是诗的年龄，一段回忆、一种感动、一丝忧伤、一份甜蜜都是一首动人的小诗。今天，老师将和同学们一起学习一首好诗，诗的名字叫《我用残损的手掌》，作者戴望舒。（板书课题）

二、读品悟
1、师配乐诵读  
明确读诗要求：了解作者及写作背景，把握作者的情感，理解诗中的物象。
学生练读。
2、介绍社会背景、作者 （学生介绍为主，教师适时补充。） 
播放1942年抗日战争视频。
3、学生自由朗读，品悟诗句内容。 
思考：①你怎样理解“残损的手掌”？诗人在想像中用残损的手掌做了什么？  
引导学生结合背景，更深刻地理解诗句所包含的感情，并作朗读指导。
②诗人“摸索”到了什么？ 
长白山、黄河、江南、岭南、南海……这广大的土地就是我们的祖国。  
摸索着被蹂躏、被践踏的沦陷区，诗人饱含痛惜之情，引导学生诗出这种低沉和痛苦。男生齐读1-16行
③ 诗人“轻抚”的“那辽远的一角”指的是哪里？寄托了作者怎样的感情？  
温暖、明朗、坚固而蓬勃生春的解放区，寄托了作者的爱与希望。  
朗读指导：诗的后半部分，感情发生了变化，朗读时也要读出这种变化？  
由低沉痛苦到高亢激昂。女生齐读17-26行
4、学生质疑，大家共同释疑。再齐读诗歌。

三、拓展延伸：
欣赏戴望舒的《寻梦者》，请学生朗读。

四、课堂小结：
正是因为诗人拥有一颗爱国、追寻、坚强、乐观的心，诗中才会涌动着切肤的沦亡之痛和对解放区必胜的希望。正是这种力量，让他一生都在追寻。如果我们衰老的时候，能有一个开出了花的梦，有一个开出了娇妍的花的梦，那我们的人生一定会是最幸福的、最无憾的了。
五、作业布置       
1、熟读并背诵课文。
2、搜集戴望舒的其他作品，如《雨巷》、《我的记忆》、《烦忧》等。

板书设计：

                     我用残损的手掌
                                戴望舒
                   摸索       轻抚
             沦陷区  爱 追 坚 乐  解放区
                     国 寻 强 观
                     心痛   希望