让挫折教育走进幼儿园.doc

挫折在前、教育在后，教辅相成、相得益彰
——幼儿园里的挫折教育
单位：江苏省扬中市新坝镇中心幼儿园 邮编：212211 姓名： 王海春
【摘要】
在人生浩瀚的大海中，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸。生命之旅无坦途，挫折是每一个人要面对的问题。无数的事例已经证明，能否正确的对待挫折，将会影响一个人的人生之路。时代对人才素质提出越来越高的要求，未来世界的主人必须学会竞争才能生存，而面对竞争只懂得某方面的知识还是不够的，他们还要具备坚强的意志，要充满自信，有适应社会和承受挫折的能力。因此我觉得对孩子进行挫折教育很有必要。也是当前幼儿教育中的一个重要课题。作为3──6岁的幼儿，他们的社会交往正处于一个高涨期，他们迫切的希望与同伴之间的交往、交流。在这期间你会发现他们犹如一个个的社会人，扮演着不同的社会角色，特别是在游戏中，角色的增加，交往次数的增加，那么遇到的挫折也就会随之增加。因此，幼儿园的挫折教育就尤为重要。
【正文】
如今的孩子能经受得住挫折的打击吗？这个疑问是我在一节活动课后产生的。为了鼓励孩子在上课时能表现较好，每次活动之前我都会做三朵小红花作为奖励品。数量不多，为的就是激励更多的孩子来争取这为数不多的奖品。
韵涵是我们班很懂事并且在各方面表现都非常好的孩子，所以她每次都会得到一朵小红花。可这次活动课上，由于我班几个小朋友进步非常大，所以我就把仅有的三朵小红花奖励给了这三位小朋友，就在我把小红花送出去的时候，突然有个孩子大哭了起来，还边哭边喊道：“我表现好，为什么没有发给我小红花？” 我一看，原来是韵涵！“因为这次上课，这三位小朋友的表现有很大的进步，所以老师把小红花奖励给他们了，只要你继续努力下次你还会得到小红花的！”我赶紧解释说。“不行，不行，我就要小红花！”不管我怎么劝说，韵涵还是一直哭闹不停。
看着她满脸是泪的小脸，当时我真的心软了，想立刻再做一朵给她；可是，这时候我能给她小红花吗？不能！这是我的决定，于是我走到她的面前，把她轻轻的抱了起来，韵涵用一双委屈的眼睛看着我说：“老师，这次我为什么没有小红花？”“有的小朋友一直表现得很好，可他们也有好多次没有得到小红花了，可他们也没有哭着向老师要小红花啊，而且还继续表现得很好，今天你这样做对吗？”她听后没有说话只是摇了摇头，我接着说：“只要你一直努力表现好的话，那你下次还会得到小红花的。”她点了点头走开了！
在韵涵走开之后我认真的想了这件事，如果这次因为心软给了她一朵小红花，那下次遇到同样的事情，她还会听道理吗？以后她还能经受得起失败的考验吗？生命之旅无坦途，人生不可能是一帆风顺，挫折是汹涌澎湃的海浪，拍打着生命之舟从起航到彼岸，并非我们的每一个动机和行为的付出，都能达到预期的目标的。所以挫折是每一个人都要面对的问题，而每一次能否正确的对待挫折，将会影响一个人的人生之路。因此，如何对孩子进行挫折教育，是值得我们思考的。
随着独生子女家庭的增多，孩子被家长捧在手心的现象越来越多，许多孩子在特殊环境中形成了“以我为核心”的观念，时时处处都以自己的喜、怒、哀、乐来分析、衡量、判断、处理事情。因家庭对孩子的过分宠爱和过高期望值，从而使很多孩子产生了 “势在必赢”、“输不起”、“不能输”的心理。童年游戏是成年后社会活动的预演，今天的“输不起”必然是明天 “不能输”的根源，由此我们不难想像这些经不起些微挫折的幼苗，在未来何以面对人生风浪。谁不希望自己的孩子能成龙成凤，父母渴望孩子成才是无可厚非的，所以有的父母只是一味的鼓励和表扬孩子，在他们认为孩子是行为需要表扬和认可，这样才能增强孩子的自信心。然而其不知一味的表扬会让孩子变得更加脆弱，当他们离开了自己家长们的怀抱时，他们能否还会生活在掌声和喝彩之中呢？如果不能，那他们能勇敢的面对因自己的失败而带来的挫折打击吗？因此，正确认识、努力消除这一潜在的危机应该是我们当前幼儿教育中至关紧要的大问题。
在竞争日趋激烈的当今社会，许多家长已意识到应当让孩子从小经受挫折，磨练意志，提高对环境的适应性和对挫折的心理承受能力，使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。挫折教育应从小抓起，也逐渐得到广大教育工作者的认同。然而，如何对幼儿进行挫折教育，实施挫折教育应通过哪些途径和方法，本文就此谈谈初浅的看法和做法。
一、真实感知细致引导,  锻炼孩子耐挫的个性
    1.孩子对挫折正确的认知和理解是挫折教育的关键，是我们进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事，幼儿通过这些真实可感的事实直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识，只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物，承认并敢于面对挫折的信心。
   2. 幼儿挫折教育其次要破除幼儿的依赖性。作为教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。如有一次，班里要玩球结果不够，我请了一向比较胆小的妞妞去其它班借借看，她当时就显得有些胆怯但还是去了。我用双眼余光瞥着小家伙只见她径直往隔壁班走去，快走到门口时，妞妞终于忍不住回过头来搜寻我。眼看着她几乎就要退缩了，我故意别过头去，假装没有看见，季老师满面笑容地招呼着妞妞，她犹豫了片刻，终于鼓起勇气说了要借皮球。当拿着自己借来的皮球给我时，她呵呵呵地笑了，没想到平时与人说话都不敢今天还帮老师做了事。我轻轻拍拍妞妞的头，随后又向她竖起大拇指，将她大大地夸奖了一番。无论是快乐、失望，还是痛苦，都要让孩子自己去体验、去经历。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，那不要紧，我们要告诉他们，人在小时候总会出现这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，他们也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是在遇到困难、失败的时候要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力去面对未来各种各样的挑战，去适应日新月异的时代的变迁。
二、创设情景提供机会，利用一些困难情境训练幼儿
    幼儿的活动范围有限，许多挫折是现实生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。为了提高幼儿对挫折承受能力，我们可设置难度不等的情境，让幼儿逐步经受磨练，有目的地去培养幼儿的耐挫力。比如说远足、劳动、竞赛、批评、延迟满足等活动和手段，可以锻炼幼儿的意志，增强他们对恶劣环境的适应能力以及对待失败、打击的能力。
    游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，在游戏活动中容易让幼儿接受和掌握战胜挫折的方法。在游戏时可设置一些人为的障碍，让幼儿自己解决……如让幼儿到暗房子里去取东西；和小朋友闹矛盾怎么办；户外游戏时引导幼儿走“独木桥”爬障碍物，在角色游戏中可安排幼儿分别扮演人际关系冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受，引导他们分析产生冲突的原因并寻找解决问题的途径和方法等等。
   在日常生活中，也可创设一些挫折情境，如：把幼儿喜爱的玩具藏起来，鼓励他们自己去寻找等等；
三、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
    幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例来教育孩子，树立榜样。如在日常生活中，常常会遇到幼儿摔伤，擦伤等情况。这时，作为教师应尽可能平静地对幼儿说：“没关系，老师和你一起到保健室包一下好了，下次注意一点就行了。”或者说：“没关系，很快就会好的。”老师这样的行为给幼儿很好的暗示，使幼儿自然而然地学会怎样坦然地对待挫折，怎样勇敢地面对未来。
    另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难，面对挑战。游戏走“独木桥”时，杨睿睿会说：“老师我怕，我不走”。这时我说“别怕，你可以的，你看能走过去，你也一样能做好。”或者说“我相信你会跟其他小朋友一样勇敢的。”这样在榜样的力量下，孩子会变得的越来越有信心，越来越勇敢，增添了战胜困难的自信。这时，我的一句“你真行”就会变成孩子的“我真行”。
四、为幼儿创设与同伴交往的机会
   与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位，而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。
    总之，教会幼儿面对挫折，战胜挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，关键是顺其自然，顺应幼儿的发展规律。在生活中潜移默化地培养幼儿的承受挫折的能力，幼儿能独立完成的一定使其独立完成，使其持之以恒。任何放纵和迁就的行为都会造成幼儿的依赖思想，要让幼儿在体验中认识挫折学会克服困难，战胜挫折的本领。
五、把握适度，挫折教育应注意的问题
    孩子在遇到困难和失败时，往往会产生消极情绪，表现出畏缩、退却、逃避等行为，因此，作为我们就应该在平时有意识的设计一些有一定难度的，跳一跳就够得到的任务，让孩子去完成。在孩子遇到困难退却、逃避的时候可以有一些批评，以提高孩子的心理承受能力，而不是因为不忍心、舍不得孩子受委屈，就不愿意对孩子的行为作出正确的评价。当然，在孩子承受挫折的时候，我们还是需要给孩子适当的鼓励，给他们面对挫折的勇气。
    幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，孩子就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意孩子在发展过程中，没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心得到健康发展。
参考文献：
　　[1].《让孩子在逆境中成长》──非智力成长因素教育丛书 中国时代经济出版社
　　[2].《幼儿心理学》──儿童青少年心理学丛书 浙江教育出版社