留守儿童的教育与管理.doc

留守儿童的教育与管理
近几年来，随着我国经济的快速发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年人口涌入城市，父母双方或一方进入经济发达城区务工，他们远离家乡，抛家离子，把自己的子女留在家里—成为留守儿童。我们学校是在城乡结合部，从今年的统计来看，留守儿童占在校生的35%左右，而双亲外出打工比单亲出去打工的要更多一些。这些留守儿童的父母把孩子完全托付给自家的老人或亲戚照顾，而这些被托付照顾孩子日常生活的人，也就成了留守儿童间接监护人。留守儿童的第一监护人应该是自已的父母。因此，留守儿童监护人是谁，不仅直接关系到其生活的好坏，还将对其行为、教育、心理等各方面产生重大的影响。由于留守儿童处于其世界观、人生观，价值观形成的关键时期，而这一时期，他们的家庭教育不完善或者被弱化，这就必然产生了一系列心理、道德、学习等方面问题。
一、 留守儿童存在问题
1、 人格发展难以健全。常言道：家庭是孩子的第一学校。父母是孩子的第一位教师。留守儿童这一特殊群体，在人生发展关键阶段得不到良好的家庭教育，长期与父母分离，亲情关系、母爱、父爱日渐淡漠，无法在良好的亲子关第中与父母进行正常的情感交流，而且留守儿童大多由祖辈隔代抚养，缺少正确的科学教育理念、不愿、不肯，不便对孩子进行管教和监护，导致其身心健康发展得不到良好指导和关爱，容易养成诸多不好习惯：①自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流，性格内向，老师找其谈话时默默无语流泪。②自尊心过强，内心较敏感，对老师或亲友等管教容易产生较强的逆反心理，总感觉有人在欺负他，斤斤计较，不愿和同伴交往。③对父母产生怨恨情绪，认为父母为了赚钱而抛弃了自己,对父母处出不理解，父母回家了甚至故意疏远他们，失去了和谐家庭氛围和亲情互动。长此以往，留守儿童在家里享受不到家庭的温暖，得不到有效心理疏导，在学校，现有教育制度和资源，对留守儿童人格发展，心理辅导，行为教育无力得到更多的指导，当其产生各种负面情绪时得不到有效控制，就容易产生越轨行为。
2、 道德品行缺失。有人说：人生是0，道德是1。无论你有多少钱，多少学识，多大权势，没有道德这个1，有再多，再好人生都是枉然。这是多么令人感叹的道理啊！留守儿童一般为小学生或初中生，他们正处于心理成长的关键时刻，由于监管人不便过于管教或交流沟通，毕竟不是自已的父母，加上学校对每一个留守儿童关注不细，所以留守孩子在行为习惯上容易发生消极情绪，且难以及时得到纠正。有的甚至出现了较严重的违反规章制度现象，严重影响了他们的健康成长。留守儿童和父母长期远离，无法感受在情感上的关爱和呵护，在价值观念，道德规范以及行为示范方面缺乏应有指导，加上隔代教育本身存在的许多弊端，如：纵容溺爱，无物质满足，缺乏道德教育。又因农村环境的特殊性，留守儿童在道德评价，行为习惯上极易发生消极表现，放任自流，不服管教，小偷小摸，看不良录像，沉溺于网络游戏之中，或者同学之间拉帮结派，有的与社会上的问题青年纠合一起，抽烟，酗酒，赌博，抢劫偶尔发生，给社会、学校、家庭带来许多负面影响。
3、 人身安全令人担忧。留守儿童的代管人角色通常由隔代老人即爷爷奶奶、外公外婆、叔叔婶婶、伯父等亲戚扮演，而这些代管人平时精力有限，安全意识淡薄，无力对孩子进行有效的监管和正确的引导，导致安全事故时有发生。如溺水、触电、火灾、打斗等，也容易成为不法分子下手的目标，遭遇人身伤害，猥亵、拐卖。在课余和节假日等老师无法监管情况下，留守孩子则成了绝对自由的人，想干什么就干什么。他们往往缺少的就是自我保护和自我防范的意识。因此，悲剧在留守儿童中并不罕见。这些孩子由于没有得到有效监管，连最起码的健康生命权都被残忍的剥夺，这更是我们社会持有撕心裂肺的大痛！
4、学习与教育的问题。在我任教的班级中留守儿童能够完全自觉地努力学习，并取得比较好的成绩，十中难出一二。心理问题直接影响到学习心态。若是儿童养成了不良的学习习惯，那学习成绩怎么可能搞好？在家中那些有祖父辈隔代扶养代管的孩子，由于爷爷奶奶的文化水平较低，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。因为，留在家的父亲或母亲一个人承担了全部的家务和田间工作，没有时间去关注孩子的学习。绝大多数农民工选择背井离乡外出打工，是希望通过自己的努力让家人的生活越来越好，让孩子能有条件上学，接受好的教育。日后有出息，不在日出而耕，日落而归，“面向黄土，背朝天”的农民之路。然而，往往事与愿违，近几年来的调查表明，留守儿童大多数成绩中等偏下。当然一部分留守孩子学习十分认真，但外出父母的期望过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振，一部分儿童由于自控力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学习与否都一样，对学习毫无兴趣。留守儿童正处于学习的黄金时期，理应有良好的家庭环境，受到良好思想教育接受完整的义务教育。可是，有的留守儿童受到社会不良思想影响，认为读书无用，到后来也是要出去打工，还不如早早出去赚钱，因此学习成绩一落千丈，给这些孩子的人生带来不可挽回的损失。
目前，留守儿童的问题不是单方面小问题，而是综合性的大问题，这需要家庭、学校社会和政府共同来解决。
二、留守儿童的教育与管理
“教育成功的主要因素在家庭环境内，家庭因素的重要性几乎两倍于社区与学校因素的总和”所以，关注留守儿童的教育与管理问题是全社会的责任。
1、 家庭与社会方面的教育与管理，家长是孩子第一位老师，家庭的教育与管理十分重要。因而，留守儿童父母要树立正确的观念，重视孩子的全面健康发展。在孩子成长过程中父母的关怀与教育不可缺失。有很多孩子的父母同时外出打工，这其实是一种得不偿失的方法。即使处出打工赚钱，也要经常回来探望孩子，经常打电话联系和沟通。及时通报各自情况，争取相互理解，共同做好各自的事。有条件允许，尽可能的将孩子带到自己务工地方上学，让孩子在自己身边成长。父母应善于将自己在外打工经历的适当方式对孩子进行教育，若能将自己背井离乡的生活的痛苦与磨难，各种吃苦耐劳，拼搏向上的先进事迹来教育自己孩子，这将是一笔富有的宝贵精神食粮。这势必对培养孩子健康人格、良好行为。正确的学习惯，优秀品德大有益处。
社会各界要广泛动员，利用各种宣传手段呼吁全社会对留守儿童的关注，关心与帮助。不歧视留守儿童，共同努力为留守儿童创造享受教育和健康成长的环境和空间，教会让留守儿童自立自强，让他们感受到自己不是孤独的，社会是一个温暖大家庭，还有很多人在关心、关注、关爱着他们的快乐成长。
公安、司法、工商、文化等有关部门要协助管理，对学校周边环境和娱乐场所进行综合治理，铲除危害青少年健康成长的源头，严防犯罪关口前移，定期开展法制宣传，各级留守儿童之家都要把留守儿童教育和管理摆上议事日程，整合乡、村资源，建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当义务辅导员，通过家庭与社会共同努力，让每一个孩子身心健康成长。
2、 老师与学校的教育与管理。学校教育是孩子教育中很重要的一环，学校的教育管理功能不容忽视。学校应建立留守学生的家庭背景档案，提供留守儿童之家活动场所，开展丰富多彩课外活动。努力使学校教育与社会教育、家庭教育形成合力。这就要求学校教育不仅要完成校内对留守儿童的教育，同时应该有意识地向留守儿童的校外延伸，以弥补他们在校外生活真空。学校还要充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对家庭教育的认识。
老师要加大家访力度，经常通过电话、短信、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想表现情况，有的放矢地进行教育疏导，利用节假日和双休日，进行跟踪管理，班主任老师和相关教师深入到这些同学的村、队、家庭，走访左邻右舍，请他们共同关心学生的成长，尤其是节假日和双休日的活动，经常及时地与学校老师互通信息，学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁，并起到积极有效作用。对留守儿童，学校应集中管理，专门老师负责教育管理工作，定期进行课内外学业辅导，提高学生学习兴趣，使每一个留守儿童生活快乐，学习快乐，向往美好生活，积极奋发向上。
学校、老师要不断提高对留守儿童的教育管理水平，改进工作方式，使学校成为留守儿童可爱家园，老师成为学生贴心人，成为他们的良师益友。