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幼儿生活活动的随机教育
随机教育的作用是促进教育对象的发展，是和其它教育手段积极配合发挥相互作用的。小班幼儿教育以保育为主，重要的是对幼儿进行养成教育，而幼儿能力与习惯的培养是在学前期。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及自己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。幼儿园生活活动，是小班孩子的能力与习惯培养和形成的最佳平台之一。因此，本学期注重生活活动的随机性，以下是我的点滴体会：
一、用游戏化的语言强化孩子的自理意识和行为。
在日常的生活活动中，由于小班孩子的年龄特点，老师随机用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。有一天午餐时，薛圣君小朋友不想吃蔬菜，凭怎么劝也没用。于是我运用儿歌里的宝宝形象，告诉他说：吃了蔬菜能像宝宝一样长得高，身体好， 张少清、张少龙小朋友长得特别矮小，他俩听了后都说：我要多吃饭，我要长得高，随后，就教师的鼓励下，比较快地吃完了自己的一份饭菜。又如:在午睡前，我告诉幼儿说：鞋子宝宝也要睡觉了，它靠在小床边。在幼儿放鞋子的时候，我还提醒说：好像小船靠岸了。幼儿都会把鞋子整齐放在小床边，这样，午睡起床后找不到鞋子的现象没有了。再如穿衣：我们先让幼儿认识衣领、衣袖、衣襟，再教他们穿衣：衣服后面向着自己，两手握住衣领，喊一声“刮大风啰！”将衣服甩在身后，披在身上；接着让幼儿将手伸到袖筒里“。幼儿做着，非常开心。 在这里，运用的游戏和拟人对象，立足于幼儿的生活经验，是幼儿熟悉又喜欢的，而且，运用了比较生动有趣地语言，会引起幼儿的兴趣，也能达到比较好的效果。
二、创设适宜的环境，让幼儿乐意学习具体的生活自理方法。
由于每个幼儿来自不同的家庭，有不同的个体的差异，幼儿在学习过程中会有不同的困难，同伴间也有差距，于是，针对幼儿的困难，提供相宜的环境，让幼儿都能在最短的时间内获得成功。 观察到有些孩子在“穿脱衣服”能力上进步缓慢的现象，我们就生活区域里，提供了一些相应的活动内容，如：“给娃娃穿衣”、“我是小帮手”等，籍此，让幼儿在游戏的情景里愉快地操作游戏。不久，这些幼儿有了进步，都能自己穿脱衣服了。区角活动环境的创设和内容的提供，能有效地帮助幼儿迈过困难的“坎”，籍此，使幼儿愉快地学习，尽快获得成功的体验。 同时，我们不断地增加难度，变换游戏方式，以此，保持幼儿操作游戏的兴趣。
三、 通过鼓励、表扬，增强幼儿自我服务的信心。
小班幼儿情感脆弱，能力差，畏惧感强，对于他们的一点点进步，应鼓励他们最微小的表现独立性的愿望。如幼儿自己扣上扣子，但位置却扣错了。我首先肯定幼儿独立意识，表扬他：“真能干，能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗？”使幼儿产生良好情绪， 提高自信心。随着时间的推移，幼儿自理能力不断提高。教师的表扬，可以培养幼儿的坚持性、自觉性。 我们根据小班幼儿自理能力技能掌握的情况表扬不同的幼儿。如：穿衣裤、扣钮扣、取放杯子、自己吃饭等。表扬能干的孩子。幼儿的上进心较强，有了表扬，他们都会更努力去做。
四、家庭教育成为孩子生活自理能力提高的推动力。
家长是孩子的第一位老师，随着年龄增长，孩子的身体和手的基本动作比较协调，也有了自理的愿望，父母却忽视了孩子的这种愿望，一切包办代替，他们过多的关爱不经意间挫伤了孩子的自理的积极性，阻碍了孩子自理能力的发展。要做好幼儿的培养和训练，离不开家长的配合。为此，在“家园之窗”里，将孩子们近期生活活动的目标，及时向家长公示。并且把我们的做法给家长参考，或者给家长提供一些指导的方法，使家长可操作，帮助孩子们在家的练习。同时，请家长把好的经验介绍给其他家长借， 这样，使家长的指导和我们的目标一致吻合，共同促进幼儿自理能力得提高。
总之，在小班幼儿的生活活动中，可能会有各种情况或者问题出现，而随机教育作为一种手段，特别适合在小班运用，它符合小班幼儿的年龄特征和认知特点。老师能有的放矢地寻找适合孩子、为孩子能接受的方式和方法帮助孩子，以游戏的情趣带领孩子们乐意去做，可随时随地使幼儿在随意、轻松、愉快的环境获得成功。